基于“康教结合”理念的教师专业成长自我意识培养研究

（东营市特殊教育学校，山东 东营 257000）

基于“康教结合”理念的教师专业成长自我意识的培养是指特教教师自觉的职业规划意识，对专业成长的态度、认识和理解，通过康教一体化，自觉调整、完善自身教育理念与行为意识，获得自身专业快速成长，是对特殊教育实践活动及教育理念的一种省察和反思。

一、教育理念和专业精神

围绕"康教结合"的理念，将康复训练与适龄教育适当结合起来，通过激励、唤醒、鼓舞的方式，培养特教教师自我意识，推动专业成长。

二、教师专业成长自我意识培养途径

特教教师专业成长自我意识的培养，指的是专业能力提升和自我意识培养，两者是相辅相成，缺一不可的，没有自我意识提升，难以通过审视不足，藉以获得专业能力的提升。培养途径主要从自我认知、自我激励和自我提高三个方面进行。

（一）正确认识自己

结合“康教结合”理念，全面认识自己。首先可以在与他人的比较中找出自己的不足与差距，以优秀特教教师作为参照。比较的方式主要有三种：和出色的同事、朋友比较，向他们看齐；同比自己能力稍差的同事、朋友比较，提升自信心；与能力、水平和自己相当的同事、朋友比较。三种比较方式结合运用，全面了解自身的优点和不足。

“以人为镜，可以明得失”。认识自己还可以通过周围人客观的评价进行。这里的评价，并不是指某个人对自己的某一次评价，而主要是指从周围特教学校同事一系列评价中概括出来的某些基础的、稳定的认知与评价。

（二）学会激励自己

作为特教教师，每个人都是独一无二的。“金无足赤，人无完人”，要学会接受自己的不完美。一位特教教师认为“可能终其一生，作为教师的我也无法成为千万富翁，百万富翁，但我的心灵又是富裕的。徜徉于诗意的憧憬之中，我的心中便充满了快乐，课堂上，我用这种纯粹的快乐润泽我的学生们，他们也就总能回报我更多的阳光和激情。”所以，失之东隅，未必不能收之桑榆。马克思说“热情是强烈追求自己的对象的本质力量。”对特教职业的热爱更能激发教师的主动性、积极性和创造性，特殊教育从业者要学会激励自己，从日常的教学活动中汲取激励自己专业成长的力量。

（三）主动提升自己

1.提升创新能力。思想观念的创新，特殊教育的任务不是让学生的体验趋于一致，而应该创造条件，充分尊重每一个特教个体思考和感受的独特方式，倾注更多的人文关怀，鼓励他们形成有个性的情感体验和独创性见解。

2.锻炼思考的能力。特教教育改革的突破口不在于教学器械，也不完全在于教育内容，而在于教师自我意识的培养，专业能力的成长。如果问我们的老师平时在忙什么？回答基本上都是“上课”“备课”等等，几乎少有人说在思考、反思，然而事实上，特殊教育对教师思考的能力要求更高，只有具备思考能力，才能认识到自己专业的不足，进而花费更多的心血提升专业水平。

特教教师专业成长自我意识的培养任重而道远，可以从以下几个方面审视自己。例如今天教案内容是不是比昨天更丰富？今天课堂是不是比昨天更活泼有趣？今天所积累的教育方法是不是比昨天更有效？虽然每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都能获得专业能力提升，坚持不懈，就能成为更好的自己。

三、特教教师专业成长提升途径

特殊教育教师专业成长可以从以下两个方面着手：

（一）注重教学方法创新

作为特殊教育教师，应具备专业成长的自觉。通过加强学习，发挥主观能动性、创造力，探索康复训练和适龄教育相结合的模式，因材施教、因人施教，开设小组课和集体课。通过开设作业训练、生活自理训练、体能游戏、感觉统合训练、引导训练、社交训练、语言训练、认知训练、听觉统合训练、语文课、数学课、艺术课、生活自理课、社会交往课、社会生活体验课和社会融合活动等，将课程融合、知识融合与技能融合贯穿于康复教育过程。

（二）加强专业成长培训

第斯多惠认为“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”特教教师专业能力的成长诚然与其自身的努力分不开，更不开学校培养。作为特殊教育学校，为此做了多少“激励、唤醒、鼓舞”的工作？我们希冀特教教师的心灵世界充实、高贵、美丽，希冀他们始终站立着为人师表”，其实第一重要的、第一步要做的工作就是关心他们自我意识的苏醒。自我意识苏醒，专业才能成长。特殊教育学校应以提升教师能力为出发点，多渠道、多方式、多层次的开展先进特教理念培训，提升教师专业素养，为特殊教育学生正常生活和融入社会提供教育基础。

四、特教教师专业成长自我意识培养的意义

培养良好的自我意识是正确认识自己、评价自己的基础，同时也是健全人格形成的重要保证。社会学和心理学研究成果表明，健全的人格能够推动亲社会行为的产生，而有缺陷的或不健康的人格则可能推动反社会行为的产生。对于从事特殊教育的教师来说，确立平衡、协调而统一的自我意识尤为重要。

（一）特教教师的自我意识决定教师的个体行为止，而教师的个体行为决定着教育教学的持续推进和教学效果。自我意识的培养是自我更新的典型特征，也是教师跨越“时空隔阂”从而超越自我的必经历程。特教教师自我意识的重建是教师在已有意识形态上的再生成，是教师实施新课程理念的前提条件，是教师既在育人又在育己的双重体现。实现教师自我意识的更新和重建，通过特教教师自我意识的转变可以更好地推动特殊教育教学的改革活动。

（二）基于“康教结合”理念的特教教师自我意识培养是专业成长的内在动力，是最终实现专业成长的基础和前提。它把特教教师看成是特殊教育活动的反思者和研究者，并以终身专业提升作为职业生涯的推动力，从而使其始终处于完善自身的持续发展状态。自我意识培养能使特教教师审视自己过去的专业成长历程、目前的成长状态和以后的成长趋势，自觉地对过去、现在的成长状态进行反思，对未来的成长水平、努力方向与程度做出预测与规划，并能自主自为地遵循自己专业成长制定目标、计划、实现途径。特教教师自我意识的培养可以更好的推动专业成长。