关于核心素养下的初中英语阅读教学探究

（浙江省宁波市奉化区向阳学校，浙江 宁波 315000）

前言：随着新课改的实施推进，培养初中英语的核心素养尤为关键。初中英语作为一项语言性学习的学科，最重要的就是在对文章的阅读上进行好好的把控，对于语言的理解运用和根据语境揣测句子上下文的含义，是进行初中英语学习的必要能力，我们作为初中英语教师可以从学科特点出发，创设有利于学生发展的课堂环境，适合的引导学生运用英语思维来进行学习和阅读，从而提升初中英语的教学质量。加强学生的自身阅读能力，为提高他们的核心素养打下坚实的基础。

一、关于初中的英语核心素养的体现

世界上很多国家都提出过关于英语的核心素养是什么，在不同时期提出过不同形式和不同层次的素养概念，像欧盟的关键能力、英国的核心技能、法国的公共基础、澳大利亚的通用能力等，我国也与时俱进的提出了适合我国英语学习环境的核心素养，包括语言能力、文化素质、思维方式和学习能力等各方面。其中语言能力是指在社会环境中借助听说读写等方式理解和表达意义的能力，文化素质是指对于中外文化的理解和差异，是否有自己的理解和认知，对优秀文化是否认同，是学生在全球背景下表现出的知识素质、人为修养和性格取向。思维品质则是指人的思维个性特征，反映其思维的逻辑水平、创新能力以及多方面拓展性的应用。而学习能力则是指学生在课堂上是否具有一定的学习能力比如对于知识的认识和理解以及自我学习能力的体现。所以教师应该在课堂上多围绕培养学生的核心素养为主要的目标，从而进行教育学生，使学生整体的综合素质能够得到提升。初中英语教师应该在课堂上多培养学生的思维能力和学生的自学能力，已达到让学生对于初中英语的学习兴趣达到有效提升的目的，进而使他们的学习成绩得到提升，形成一个良性的循环。

二、运用合作教学培养学生思维方式

语境是初中英语学习中最为重要的一环，比如在课堂上进行有效的引导学生对于阅读理解所涉及到的句子进行上下文的分析，尤其是在初中英语的学习中，文章中很多都是通过上下文的推测来判断文章主体意思。所以在平时的课堂训练中，教师可以根据学生的学习能力和性格特征进行分组教学，让不同层次的学生可以在学习过程中能够对于文章进行探究和谈论，从而有效的促进他面对于文章内容以及文章中语境的把控和理解。并且小组分层合作的学习模式，可以使每一位同学都够融入到学习环境中和学习氛围中，更加有利于学生们思维方式的发散性和拓展性，让每一位同学都能够在学习中互帮互助，促进学习能力的提升，尤其是对于学生整体核心素养的提升方面有良好的促进作用，因为每一个学生的发展方向都不尽相同，所以在教育教学过程中，我们应该鼓励学生在进行小组合作学习时勇于提出问题，可以让其他的学生进行解答，从而让每一位学生都能够在学习中互相促进提升。

教师可以将阅读内容发布到学生喜欢的平台上，从而让学生的思维习惯和思维方式都能够进行自主学习，与此同时教师还可以积极的发散学生的思维，让学生根据自己的学习习惯和思维方式进行自主学习。教师还可以在学生进行合作学习时和学生积极有效的互动，提高学生们对于初中英语学习的重要性。

三、运用新型教学模式进行英语阅读辅导

关于初中英语中的语言教学，语言的学习不能只在乎语言知识的增长而忽略语言的交际功能，任何一门语言类的学习都是为了能够活学活用，灵活的运用到实际的生活中，才能使得学习有意义，有一定的价值。在初中英语教学中，不仅仅是单一的课堂教学，还可以运用多种模式进行教学，比如多媒体模式教学、课堂小组模式教学、分层模式教学等多种教学模式，进行多方面多渠道的教学。并且在初中英语教学中，英语课程是一门非常灵活的一门语言学科，尤其是对于初中英语阅读理解和完形填空的教学中，教师应该从文章中的单词、词组、句式、以及内容的阅读方面进行入手，结合多种教学模式，进行统一的引导和教育。在对英语文章的概括总结和内容的提炼提升上，多侧重读写的把握，巩固学生的读写基础，引导学生进行广泛的阅读英文材料，对于不懂的问题及时的进行反馈。这样就更加的有助于学生加速对于知识的内化吸收，有利于在综合语言交际实践中，灵活运用知识，将语言知识变为实际运用能力，有利于学生在感知，实践，分析，概括，评价的新思维中构建知识，有利于学生在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质。当学生能够顺利的在教师的点拨下完成任务后，便可以自然而然的将语言思维和语言信息转化为英语思维模式。

总而言之，在新课程下有关初中英语的核心素养的形成中，阅读理解能力是培养学生语言学习能力的一个非常重要的环节，而核心素养的融入可以使学生重视学生思维能力的培养，引导教师多关注语篇的整体含义，而不是一味地进行语言知识的教学，从而达到扩展学生思维、培养学生思维习惯、促进学生全面健康发展的目的。让学生在学习初中英语中，尽可能的多获得一些乐趣和成就感，让学生们爱上英语，爱上学习。