浅谈高中化学课堂教学中教师不良情绪对学生的影响

（贵州省毕节市七星关区海子街中学，贵州 毕节 551700）

情绪就像是一把双刃剑，能够对人们的日常学习生活产生或是积极或是消极的影响。对于教育工作者来说，消极不良情绪产生的主要原因是不够科学的教师评价体系、过于低廉的劳动汇报，沉重地工作压力以及过于完美的自我要求等等。而在高中化学课程的教学开展中，教师往往发挥着对学生的引导作用，因此教师所表现出来的焦躁、抑郁乃至不稳定情绪都为教学工作的展开带来严重地影响，甚至有可能给学生留下终生难忘的印象，因此教师需要战胜不良情绪，打造出更为良好的教学环境。

一、教师不良情绪对学生学习成绩的影响与解决方法

教师不良情绪对学生最为直接地影响即可表现为学生学习成绩的波动。由于课堂上教师的情绪不够稳定，会在一定程度上导致学生出现紧张与焦虑的情绪，也就难以全神贯注于课程知识点的学习之中，导致课堂学习效率的下降。随着学生学习效率的持续低迷，学生在日常的习题练习或考试中也会不断的遭受挫折，导致学生对化学课程学习积极性与主动性的持续消磨，产生自我怀疑的心理，乃至丧失对学习生活的自信心。长此以往，学生还有可能因为不良情绪的积压而出现心理问题甚至心理疾病，不得不牺牲学习时间就医，导致学业的不断缺席，难以跟上其他人的学习进步，失去化学课程学习的竞争力【1】。

为了解决不良情绪对学生学习成绩的影响，不仅要求教师能够学习控制自己的情绪，还要求教师能够学习一定的心理健康知识，能够在高中化学课堂的教学开展过程中适当地引入一定的心理教学因素，使学生能够保持健康的心理状态。这就需要教师能够突破传统教学模式带给师生之间的束缚，根据学生的心理与生理特点设计出新型的教学模式，打造出轻松愉快的课堂学习氛围，使得学生能够以一种愉快的学习展开对化学基础知识点的学习任务。同时，教师还可以在课堂中适当地插入一些游戏或趣味教学视频播放环节，既可以缓解学生紧张的学习神经，又可以使学生保持在课堂上高度集中的注意力水平。当然，最终重要的一点仍然是需要教师能够在课堂教学开展过程中投入积极且饱满的情绪，在此过程中，教师应该发自内心地热爱学生、关爱学生，以宽容平等的态度面对每一位学生，让学生认识到教师和蔼可亲的一面。当然，在此教学模式下，教师积极向上的态度也可以为学生树立起学习的榜样，引发学生在化学课程学习方面的积极情感，帮助学生形成健康的心理状态，最终实现对高中化学课堂学习效率的提高与学生化学方面综合能力水平的培养与提升。

二、教师不良情绪对学生乐观情绪的影响与解决方法

高中阶段的学生仍然处于感情较为敏感的青春期，其情绪很容易受到环境或他人的影响而发生波动，在此过程中，绝大多数的学生情绪变化往往是受到身边年长者的影响，教师也是其中重要的组成部分。以日常的化学课堂教学展开为例，当教师面带微笑、一脸阳光的步入教室时，学生也会以一种舒展的心情迎接接下来的知识点学习；而当教师面有怒色或一脸愁容开始讲课时，学生也会绷起神经，小心翼翼地应付课堂学习，将更多的精力花费在关注教师神情方面，生怕自己撞到老师的枪口【2】。因此教师的不良情绪如若带进课堂，也引发学生产生不良情绪的连锁反应。

为了解决教师不良情绪对学生乐观情绪的影响，教师需要加强对自身的道德修养，能够理智地面对生活与工作中的不良情绪。比如，在日常教学开展过程中，时常会出现一些学生违反纪律、不知上进等情况，很容易使教师发怒，有时候还有可能发展僵局。因此教师在面对此类事情时，最好先不要讲话，而是做几次深呼吸或者直接离开现场，给予自己一定的平复心情的机会。当然，要想做到合理控制自己的情绪并不是一件轻松的事情，所以教师可以在此过程中不断提高自己的道德修养，提高自己的职业道德，同时改变传统模式下的教学理念，真正做到把学生看作是平等且独立的生命体，能够用爱心、耐心乃至诚心来对待每一位学生。比如，在化学课程的日常教学开展过程中，当学生或是学习成绩取得较大进步，或是解答出一道难题时，教师不需要吝啬自己的夸奖、应该以热情的语气肯定学生、运用赞赏的目光激励学生，让学生感受到精神上的满足感，从而能够以更为饱满的热情迎接化学课程的学习。而当学生出现一些错误或学习成绩下降时，教师也不应该过度指责学生，而是应该帮助学生分析这种情况产生的原因，共同战胜困难，使学生能够养成积极向上、豁达洒脱的心理素质。

总而言之，在高中化学课程的教学开展过程中，教师应该避免将不良情绪带到课堂之中，保障学生拥有良好的课堂学习环境。