如何提高幼儿的讲故事能力

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（内蒙古锡林郭勒盟正蓝旗蒙古族幼儿园，内蒙古锡林郭勒盟 027200）

一、现如今幼儿讲故事能力缺失的主要原因

（一）孩子自身方面的原因

首先，对于幼儿来讲，他们的表达能力不是很强，要想让他们从听故事实现讲故事的身份转变，对于他们的语言表达能力有一定的要求，而且难度比较大。很多孩子非常喜欢听故事，但是一旦让他们讲故事，就会望而却步。恰恰这些不喜欢讲故事的孩子表达能力较弱，他们的性格也比较内向。其次，幼儿们缺乏讲故事的经验，因此没有掌握较为有效的讲故事技巧。要想将故事讲得绘声绘色，孩子需要了解故事的结构、人物的心理活动以及情景的设置等等，在讲故事中，需要恰如其分的语气、神态、动作、语调等，这些非语言性因素，也是幼儿比较欠缺的地方，因此导致他们讲故事缺少一定的感染力和趣味性。

（二）教师角度

首先，幼儿教师没能采用较为科学的教学方法，有些教师在指导孩子讲故事的过程中，单纯要求他们要注重语气的变化，强调肢体语言的运用，但是教师在平时为孩子讲故事的过程中就缺乏丰富的表情，因此孩子在讲故事的过程中并不懂的表情、神态以及肢体语言的运用；其次，幼儿教师没能结合孩子的具体情况进行分层指导。一般来讲，幼儿讲故事能力可以分为三个层次：最佳层次是能够讲故事讲得既思路清晰又生动活泼、中等层次是将简单复述或者背诵已有的故事文本；低等层次是讲故事的过程中无法脱离文本，甚至存在畏惧和退缩的心理。这就需要教师对每个孩子的实际能力准确把握，针对性地对孩子进行指导，因材施教；最后，教师在评价幼儿方面缺乏一定的科学性，只是用一句“你讲得真棒！”或“将得不是很好”来评价他们，具体孩子将得什么地方比较精彩、什么地方又有所欠缺，教师没有一一指明，这不利于幼儿讲故事能力的提升。

二、提升幼儿讲故事能力的有效方法

（一）创造教学机会，为幼儿提供讲故事的素材

幼儿讲故事能力的培养，要让他们做到有话可说，有“事”可讲，因此教师应创造教学机会，为幼儿提供讲故事的素材。故事素材都是从生活中获取的，从增加他们生活经验的角度提升他们的生活敏感度和观察力，这样就会为他们积累更多的故事素材，这也是提升孩子语言表达能力的关键一环。例如，教师可以组织幼儿一起去公园春游，设置以下任务：观察公园里的树、花和小动物。当一只花蝴蝶落在花朵上的时候，笔者问孩子：“花蝴蝶为什么会落在花朵上呢？”然后孩子们回答：“因为蝴蝶喜欢花，这里有花。”接着，再继续问：“那你们有没有发现公园里的花和别的地方的花有什么不一样的吗？”紧接着，孩子们开始凑近花朵仔细观察。这样一种亲近大自然的方式，能够让孩子们养成观察生活的习惯，在与他们进行沟通和交流的过程中，促使他们发现生活的奥秘，使其产生思考，进而表达。通过亲历生活实际，让孩子在参与活动的过程中进行思考，进而将自己看的东西表达出来，实现思维与语言之间的有机转换，无形中提升他们的讲故事能力。

（二）组织绘本阅读，丰富幼儿的语言句式积累

绘本阅读可以让幼儿接触到更多的知识，拓宽他们的视野，有助于启发他们的思维。幼儿教师通过利用绘本帮助幼儿积累素材，能够增加讲故事素材的丰富性与多样性。不同的绘本故事呈现了不同的场景，有着不同的表达方式，教师可以采用角色扮演的方式，从锻炼他们的语言表达能力入手，使其在角色中模仿人物神态和动作，这样他们创作故事、讲故事的能力便会水到渠成。