浅谈如何提高小学高年级数学课堂教学效率

（广西百色市田东县第一小学，广西 百色 533000）

引言：

在传统小学数学课堂上，理论知识的单方向传输占据主导地位，课堂氛围严肃、沉闷，学生的主体地位得不到尊重，学习兴趣的培养及数学能力的提升相对困难。10～12岁的小学生已经形成了较高的自我意识，正处于提升数学素养、培养正确学习观念的黄金时期。为使小学高年级数学课堂教学活动充分适应新人才培养计划的要求，教师必须对提高教学有效性的策略进行重点研究。

一、创设优质教学环境，提高课堂教学质量

随着教育改革的不断推进，新的数学课程标准也有了新的变化。其中重点就说明，在教育中融入生动、具体的学习情境，将成为数学教学的必要手段。而现代数学教育的主要任务也是为学生设计优质的教育内容，提供良好的教学环境，让学生能够在此过程中清新、全面地学到数学知识。所以，在其中创设优质的教学环境，让学生自己领悟、自己探索，从而让其自主学习。只有让学生主动学习，主动克服困难，让学生去思考、去探索，才是有效增强课堂效果的关键。学生学习是由问题开始的，而在不断的学习中去发现问题，并解决问题，才能促进学生的发展。：

二、开展小组学习，突出学生地位

课程改革之后，学生的课堂主体地位得到更多的重视，原因是希望通过将更多的课堂主动权交还给学生，尊重学生的思维方式和学习习惯，通过授课教师的放权，激发学生自主学习、独立思考的意识，将被动教育变为主动汲取。这样，学生学习数学知识的效果、对知识的深层理解程度大大提高，同时培养了自主学习的优秀习惯。在突出学生课堂主体地位的过程中，教师要将讲授、指挥变为引导、组织，借助师生、生生之间的良性互动，打造以学生为核心的数学课堂。想要实现上述效果，小组合作学习无疑是最高效的方法。小组学习过程中，学生与教师处在同等位置，就课堂中的某一问题自由发表见解，并通过小组成员间的合作和探讨，得出最终结论，将小组讨论成果在班级内分享。无论组内学习还是成果展示，学生都有机会站在教师的角度上，将自身的学习成果讲解给其他同学。讲解过程就是学生正确数学思维构建、梳理的过程，经过长时间的锻炼，学生即可掌握科学的思考方法和学习方法。例如，在教学《长方体和正方体》一课时，教师可将全班学生分为8 组，每组配备不同尺寸外观的长方体或正方体模型，并要求学生利用一把直尺和学过的数学知识，测量、计算有关该模型的一切数据，总结其中的方法。由于存在小组间的竞争，学生间相互合作，集思广益，可尽可能多地得到有关模型信息，如棱长、表面积等，并尝试计算体积。开展小组学习过程中，授课教师应走到学生周围，观察每名学生的参与情况，及时给予正确的引导和提醒。面对学生提出的问题，尽量不要直接回答，而是给出正确思考方向的提示，鼓励学生独立解决问题。为了确保每名学生都能积极参与到小组学习过程中，教师可设置组长、记录员、测量员、画图员等职位，辅助学生明确小组学习重点，让每位学生都能找到自身在小组中的位置，增强学习自信。与情境教学法类似，选用小组学习方法时，也要根据高年级数学知识特征酌情使用。当前，小组合作学习面临的主要问题就是占用课堂时间较长，对学生自主讨论成果的质量控制比较困难。因此，在小学高年级数学课堂教学改革优化中，如何弥补不足，发挥优势，是运用小组合作学习教学法的关键。

三、渗透生活化教学理念，降低学生学习难度

依据新课程改革的要求，教师在授课过程中要积极引进生活化教学理念，让学生在学习理论知识的同时了解其应用途径，将抽象的数学原理与具体的生活事物或案例相结合，帮助学生理解和消化知识，切实提高教学效率。例如，教师可以在教授“位置”的知识时，以学生比较熟悉的电影院选座为例，给每位学生发一张虚拟电影票，要求他们根据票面上的座位提示在平台图上找到相对应的位置，借助生活化的场景将学生带入具体的学习活动中。此外，教师可以在电影院座位平面图上随机指出一个位置，要求学生运用数对表示，在降低学生理解难度的同时，不断提高课堂的教学效率。

四、探究有效性学习过程

课堂教学的核心是想方设法调动学生参与学习的积极性。而学习过程的有效性，也将直对课堂教学质量带来影响。整个课堂，学生将是主体，虽然小学生很多意识相对薄弱，很多学习思维存在误区，但是不可否认，学生才是课堂的主体，只有让学生成为课堂的主导者，才能有效地开展教学活动。由于受限于小学生的年龄、知识、经验以及能力等因素，老师就需要在课堂中发挥其组织者的能力，给学生正确的思路，给学生做引导，从而点拨学生思维，引导学生成为课堂的主体，这样才能让其主动、积极地去学习。当学生在课堂内部产生疑问、产生分歧或者在知识体系中出现误区时，老师这个时候就可以做出正确的指导，有效的学习过程及实施手段众多，可以通过游戏活动进行，也可以通过多媒体技术深入，根据不同学生的条件、能力做出不同教学引导策略。利用孩子的好奇心，从而引导其学习，帮助学生健康发展。

结束语：

为了进一步落实教学改革的要求、提高课堂教学效率，小学数学教师需要在实践中加强探索和学习，通过创新、改良、优化找到更符合教学需求和学生学习水平的授课方法与模式，充分利用课堂教学的时间，全方位、多角度对学生进行锻炼和强化，帮助学生高效吸收课本知识、顺利完成学习任务、不断增强自身能力，进而实现学生学科素养的稳定发展，为本学科教学质量的提高创造有利条件。