中职计算机基础教学现存问题及对策分析

(岑巩县中等职业学校,贵州 岑巩 557801)

职业教育是我国教育体系的重要组成部分，与传统的文化类教育不同，职业教育更注重学生的专业能力与文化知识学习能力的综合发展。根据职业院校生源的实际情况可以得出，大部分中职院校的学生学习基础普遍比较薄弱，学习心态调节能力也存在一定的不足。而大部分中职院校受自身办学理念的限制，在课程设置中对职业技术类课程有着过多的倾斜，导致学生的文化知识学习能力不足。此外，中职院校计算机课程的教师受传统应试教育理念的限制，忽略了学生的主体地位，在教学中采用机械化的教学手段，挫伤了学生学习计算机知识的积极性。针对这些问题，本文将提出一些提升中职院校计算机课程教学质量的相关策略，以期推动中职学生计算机知识学习能力的发展。

一、结合现代信息技术开展现代化教学

互联网技术的应用不仅仅使得中职计算机课程变得愈发重要，同时也为计算机教师进行教学内容的创新提供了技术支持。在当前的教育环境中，越来越多的教师注重将现代信息技术与教学内容相融合，以提升课程教学质量。与传统的教学模式相比，基于现代信息技术的信息化教学模式可以凭借视听化的教学内容激发学生学习兴趣、这样的教学模式能够有效完善计算机课程知识理论性较强、学生难以接受的不利影响。因此，中职计算机课程教师可以借助现代信息技术进行教学活动。

比如在进行word 编辑与应用相关模块的计算机知识时，鉴于我们班学生的学习基础比较薄弱，而word 知识设计文件的设置、格式的调整、各种功能的应用，这些知识不仅具有很强的理论性，同时操作知识也比较琐碎，学生在学习过程中很有可能顾此失彼，针对这种情况，在进行word 内容教学时我运用了翻转课堂教学。在课前我结合现代信息技术为学生制作了关于本节课要学习的知识课件，比如word 的编辑与保存、页面布局的调整、表格的插入、快捷键的应用等一系列专业知识，然后为学生制作出本节计算机课程的学习清单，在准备好以后我将相关教学资源上传到网络学习平台上，要求学生自行下载学习word 教学内容。这样，在课上我为学生准备了一些关于word 不同类型知识的习题，要求学生先做一些练习，然后根据数据平台反馈上来的题目正确率来决定知识点的详解程度和本节课的重难点。这样，通过基于现代信息技术的教学方式实现了精准教学，有效提高了中职计算机课程课堂教学质量。

二、结合小组学习模式培养学生合作探究能力

在进行中职计算机基础教学活动时，教师要重点培养学生的合作探究能力。这是因为合作探究能力在学生今后的工作中有重要的作用，随着时代的发展，人在进行工作的过程中是需要与伙伴合作来提高工作效率的。然而在当前的中职计算机教学过程中，许多计算机教师忽略了培养学生合作探究能力的重要性，更加注重对学生进行统一的计算机理论讲解和个人操作指导，这种教学方式阻碍了学生合作能力的发展。因此，教师可以在中职计算机教育的过程中开展小组合作学习来培养学生的合作能力。

例如，我在进行计算机编码相关知识的教学活动时，鉴于计算机编码知识理论性比较强，学生学习起来比较困难，在这节课程中我应用了小组合作学习的教学方式来提高学生的学习效果。众所周知，计算机编码模块的知识包括二进制的算术运算和逻辑运算，这些带有数学性质的课程内容，对于理论知识基础较差的学生来说很难学。前面已经说过中职学生的学习心态调节能力存在着一定的不足，调节心理挫折的能力比较差。但是小组合作学习模式能够有效弥补这些不足。通过小组合作进行代码编写，明确小组分工，可以培养学生的责任意识，适当的小组激励制度可以培养学生的荣誉意识，而有效的合作成果可以激发学生的自豪感。通过这样的教学方式，可以有效提高中职计算机课程教学质量。

三、结语

综上所述，随着我国社会经济的不断发展，中职计算机课程在职业教育体系中的地位愈发重要。但是在实际的中职院校计算机课程教学过程中，教师受到传统教学思想的限制，忽略了学生的主体地位和个体化差异，灌输式的计算机知识教学活动导致学生学习计算机知识的兴趣不高，计算机课程教学质量不明显。针对这种情况，中职计算机教师可以结合现代信息技术开展现代化教学，同时通过小组合作探究的教学模式培养学生合作探究能力，从根本上调动学生学习计算机知识的主动性，从而提高中职院校计算机课程的教学质量。