课堂导入对提高小学语文教学的实效性的作用

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（河南省新蔡县涧头乡郑庄小学，河南驻马店 463500）

一、小学语文课堂导入中存在的主要问题

（一）缺乏系统的教学设计

教学设计是指根据课程标准的要求和教学工作的对象，将教学进行合理有序的安排，从而确定合适的教学方案并进行教学设计。其中主要包含教学目标、教学重点、教学方法、教学步骤、教学工具、教学时间等内容[1]。当前的小学语文课堂导入环节，普遍存在着缺乏系统的教学设计的情况，新课的导入到多是围绕教材内容生硬的开展，缺乏对教学目标、教学重点和教学手段的研究和探讨，导致课程的导入形式较为生硬，与学生实际需求和兴趣背离，难以实现以课堂导入引导兴趣、激发热情、温故知新的作用。

（二）课堂导入形式过于生硬

小学语文新课程教学的开展，需要以多样化和趣味性的课堂导入有效激发小学生的研究兴趣，承前启后，才能起到良好的课堂导入效果，为后续的教学工作奠定基础。但就目前情况而言，部分教师在小学语文课堂导入环节的设计上缺乏新意，形式较为生硬，基本以说教式或问题式为主要形式进行课堂导入，或缺乏对课堂导入重要性的认识和重视，课堂导入内容重复、形式落后，且缺乏趣味性和创新性，程式化的课堂导入形式难以激发学生的兴趣，给后续的教学工作造成了影响。

（三）对学生的关注较少

小学语文教学工作的开展，应当充分考虑小学阶段学生的年龄特征、理解能力、兴趣爱好与学习状态，小学学生由于年龄较小且刚刚进入学校生活，在课堂学习中普遍存在着注意力集中时间短、容易走神等情况；但同时，小学生好奇心和求知欲较强，如果教师能够充分的关注小学生的这些特征，以学生的实际需求导入新课，将会起到很好的教学效果。但在当前的小学语文课堂导入环节，存在着对学生需求和状态缺乏关注的情况，教师开展新课的学习，往往只是依照教学大纲，缺乏对学生兴趣的引导和学习状态的关注，这就造成了新课的导入与学生实际的需求与兴趣脱节，难以抓住学生的注意力的现状，对教师的教学工作带来了一定困扰。

二、课堂导入对提高小学语文教学的实效性的具体应用策略

（一）以学生的学习特点与需求为课堂导入的出发点

每个学生基于自身性格特点、理解能力、学习能力及学习习惯的不同，在语文学习的过程中都会表现出差异化的状态与感受，随着我国小学教育的深化改革，学校教育在课程设计中加强了对小学生学习体验与感受的关注，亦强化了课程设计的人文精神与关怀。课堂导入的有效设计是实现教学效果，激发学习兴趣，有效开展教学的基础和关键因素，如果课堂导入环节没有很好的吸引学生的注意力，就很难保证学生在接下来的时间里能够全心投入到语文课程当中，自然也难以达成预期的教学目标。因此，教师应当以学生的实际需求作为课堂导入的出发点，结合小学生的年龄特征与学习兴趣，设计针对性的课堂导入方法，深入学生当中，了解学生在语文学习中的困难和感受，以创新的课堂导入形式和趣味的课堂导入内容，有效激发小学生的兴趣，提高教学效果。

（二）以趣味游戏导入新课

对小学阶段的学生而言，兴趣是推动学习动力和学习效果的重要因素，游戏化的教学模式是基于小学生性格特点与发育水平而产生的一种趣味性的教学模式，通过趣味语文游戏导入新课，可以有效激发小学生对课程学习的兴趣，改变语文课程在小学生心中的刻板印象，对新课程教学的有效开展具有十分重要的作用。

以小学语文三年级下册《守株待兔》一课的教学为例，守株待兔是一个经典的成语故事，在本课教学的导入环节教师可以借助趣味性的情景表演方式，结合学生所了解的守株待兔这个成语故事的内容，以分组的形式使用生活化的语言重新编写故事并制作成为表演剧本，进行趣味的表演，在表演完成后说一说自己对这个故事所表达的寓意的理解。通过这种方式导入课程，会大大激发学生对这一课学习的兴趣，调动学生的积极性，并培养学生自主学习和实践的能力，达到良好的课程导入效果。

（三）贴近生活、激发兴趣

小学学生好奇心强烈、学习与吸收的能力较强，如果能够采用贴近生活的方式，从学生的日常生活中设计课堂导入，创设生活化的教学情境，可以有效激发学生对新课程的好奇心和探索热情，在贴近生活的教学场景中激发学习兴趣。教师可以采用一些生活中常见的教材及教具，通过观察和使用这些教具引出新课主题；也可以设计一些生活化的教学活动和场景，引导学生思考其中包含的语文现象，引出课程教学，通过合理设计，激发兴趣，有效导入。