小学语文阅读教学探索的路向及启示

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（河北省邢台市临城县菅等中心小学，河北邢台 054300）

语文是所有教育学科中最基础的教育,而阅读是语文学习的基础,阅读课程有很强的灵活性,老师想上好这门课程,必须有很好的文化素养，更要找到正确的教学方向。小学期间的阅读课是为学生未来的阅读打开的一扇窗,透过这扇窗,学生能够感知到阅读的快乐、学习的成就感，而这就是学生得到全面的发展的保障。

一、现阶段我国小学语文阅读教学的路向

（一）缺乏科学的技术指导教学

由于教师的专业素养问题，很多小学教师对阅读教学的认真存在片面性，在教学过程中把掌握专业的基础知识作为主要的教学目标，往往忽略了对学生多所学知识的运用能力的培养，从而忽略了在阅读过程中在技术方面的指导。教师没有结合教学内容以及学生的实际情况对对学生阅读技术给予科学的指导，导致很多学生的阅读能力不佳。久而久之，学生就会对阅读环节失去了兴趣，从而不利于学习效率的提高。

（二）缺乏有效的评价感受教学

在我国传统小学语文课堂上，教师会给学生一定的时间，鼓励学生们预先对所学的课文知识进行自主阅读，并对生、字生词加以标注。然后教师在给予评估和补充，来帮助学生快速的了解文章内容与作者的创作思想。但是，由于上课时间有限等原因，在这一过程中教师对学生往往缺乏有效的评价，对学生阅读的实际情况以及所遇到的问题没有进行实事求是的认知和思考，在很多学生阅读之后教师仅用“读的很好”“表现不错”等这样宽泛的评价用语，给学生一种敷衍的、不认真的感受。甚至很多教师把阅读环节看作是自身整理教材以及设计教学活动的契机，学生阅读时，教师在做其它事情，从而忽略了阅读给提供的更好的观察学生动态、体察学生诉求的契机。小学生们长期缺乏有效的阅读评价，不利于学生学习阅读的主观能动性以及自信心的培养。

二、小学语文阅读教学的策略

（一）树立因材施教的教育观念，制定高效的语文阅读教学教案

每位学生都具有独自的人格、尊严和思想，教师要尊重学生的思想，并将每位学生堪称一个独立个体，教师要依据每位学生的特性加以引导，培养学生个性化思考、思想独立。因此，教师在进行小学语文阅读教学时，要加强对学生学习态度的引导，在日常学习中观察学生的学习方式及兴趣爱好，对学生在阅读教学模式下出现的学习积极和消极现象进行总结和反思，灵活运用不同的阅读教学录像，制订合理的小学语文阅读教学方案，积极发挥学生的好奇、好动心理与合作意识，形成小组合作学习和学生之间互帮互助、共同学习的学习环境，提高学生的语文阅读自主性，推动小学语文整体教育水平的发展。

（二）借助表演、情境创设加深理解

语言表达可以借助肢体语言实现，而肢体语言对于学生而言不论是趣味性还是直观性均较强。同时，很多小学生都喜欢“过家家”类型的游戏，因此教师便可组织学生借助角色扮演来展开交流。比如，对《夜莺的歌声》进行讲授时，教师便需要以学生性格为基础进行角色分配，确保他们都能得到表演机会。随后再依据角色数量展开分组，明确各组相应的扮演者。此外，教师需要确保课堂时间得到切实、合理分配，让各组上台表演，并让他们就阅读内容加以总结。待各组表演后，教师则应针对其表演效果、阅读总结进行点评，同时提出自身见解，推动课堂向着趣味性发展。

（三）不断创新教学方式

在阅读教学中，教师不可以惯用自己一些比较陈旧死板的教学经验和模式，要能够根据时代的发展创新自己的教学方法。教师要以新课标为主要的指导方向，能够关注到学生综合素质的培养。将传统理念中好的部分进行传承，然后不断地创新自己的教学方式，这样才能够帮助学生获得阅读能力的提升。例如，我们在学习部编版五年级《白鹭》时，因为这篇文章需要背诵，理解起来存在一定的难度，那么教师应该借助于新媒体，让学生获得一种画面感的体验，这对于学生理解白鹭，理解白鹭是一首诗歌有很大的帮助。

（四）从学生的兴趣入手开展阅读教学

在小学阶段，学生正处于个性发展和性格培养的关键时期，在这个时期学生都有自己的偏好和喜好。我们在小学语文阅读教学的过程中，要注重实施差异性、个性化的策略，尊重不同学生的兴趣和特点，鼓励学生找准自己的阅读兴趣，提升阅读教学的效率和水平。

三、对小学语文阅读教学探索带来的启示

面对新的时代背景和教育环境，构建学生的语文核心素养，培养学生的阅读能力已成为大势所趋。在探索小学语文阅读教学的路向中，教师应该注重学生的主体地位，鼓励学生参与进课堂教学之中。老师还需对学生进行巧妙引导，让学生掌握正确有效的阅读方法，养成良好的阅读习惯。只有这样，我们才能让学生成为健全的个体，能更好地融入语文的世界，充实学生的文化底蕴。