浅析小组合作学习在高中数学教学中的运用

（黑龙江省牡丹江市第三高级中学，黑龙江 牡丹江 157000）

一、小组合作学习的重要作用

小组合作学习方式是一种全新的学习模式，它强调学生在教学中的主体作用，注重培养学生们的自主学习能力，使学生们能够在自主讨论和独立探究的过程中寻找解决问题的正确方法。与此同时，学生们也可以在小组的讨论和交流中产生思维火花的碰撞，进而促使自身思维能力的良好发现。高中数学老师在采用小组合作学习方式时，应该改变教学主体，让学生们可以积极自主的展开数学学习。而在小组合作学习的过程中，数学老师也需要结合教学内容和学生实际情况，选择合适的教学内容来组织学生们展开小组合作学习。这样一来，通过自由的讨论和充分表达自我的数学学习想法，学生们能够充分交流学习意见，同时也有利于学生和教师之间思想和见解的交流，通过这样一种更方式，学生和学生之间、学生和教师之间的关系便都可以得到有效的拉近。不仅如此，在小组合作学习中，学生们可以起到相互帮助和相互促进的作用，有的组员逻辑思维能力较强，而有的组员思维能力较强或者是解题能力较强等，这样一来，通过相互交流和合作，学生们便可以取长补短、互相学习，进而取得良好的小组合作学习效果。

二、高中数学教学中小组合作学习的应用中存在的问题

（一）小组成员的划分缺乏合理性

在展开小组合作学习之前，数学老师必须要合理的划分小组成员，这是一项非常重要的前提条件。如果数学老师没有科学合理的划分小组成员，那么学生们便很难顺利的开展小组合作学习，进而导致学习质量的低下。在划分学习小组的过程中，很多数学老师直接按照作为划分，甚至还有的老师是按照学生的学习成绩进行划分，这些小组划分的方式缺乏科学性，会在很大程度上影响小组合作学习效果的发挥，甚至会造成对数学课堂教学氛围的影响。

（二）小组成员之间缺乏有效的互动

在高中数学教学中应用小组合作学习方式，有利于学生们积极自主地参与到数学学习中去，同时，因为小组合作学习方式符合学生学习成绩和个体差异的需求，所以有利于学生学习有效性的提升。但是就实际情况来看，小组合作学习方式的应用还存在着很大的问题。如数学老师在划分学生小组之后，成绩好的学生会主动展开讨论，而成绩较差的学生则很难跟上小组讨论节奏，常常出现浑水摸鱼或者是沉默不言的现象，在这种缺乏小组有效互动的情况下，小组合作学习的效果会受到极大的影响。而且，在小组汇报环节中，因为常常是成绩优秀的学生进行总结汇报，所以学习成绩较差的学生会倍感压力。长时间下去，便导致这些学生越来越抵触小组讨论，甚至会产生对数学学习的厌倦心理。另外，在就小组进行提问时，很多数学老师只强调让优秀的学生来回答问题，而没有关注到数学后进生。在这种情况下，学生互动的有效性也会受到极大的影响，进而导致高中数学教学质量难以得到有效的提升。

三、小组合作学习在高中数学教学中的运用策略

（一）有效提高分组合理性

在开展小组合作学习之前，数学老师一定要科学合理的进行对小组的构建，并强调小组之间分工的有效性。因为只有这样，才可以为小组合作学习的顺利开展提供有效保障。就小组分工协作来看，其并不是简单的将学生们划分为多个小组，而是应该强调科学合理的小组结构，使学生们能够在合理的分工中有效实现学习目标。这样一来，便有利于全体小组成员都充分参与到学习中。一般情况下，小组分组可以着手于以下四个方面：首先，应该确保小组人数的合理性，一般是4-6 个人为一组，小组人数过多会限制组员才能的发挥，而小组人数过少也会影响到小组成员交流的有效性。为此，数学老师就必须要保障小组人数在一个合理的范围之内；其次，分组应该强调下组与组之间具有同质性，组内成员之间具有异质性，为此，数学老师就必须要先对全体学生的实际情况有充分的了解，然后基于学生学习情况和学习能力等划分小组，这样一来，才有利于平衡各小组的实力，促使各小组都可以得到良好的进步；再次，数学老师应该定期的调适小组，以此来让学生们在更好的平台上展开交流与合作，使他们能够充分发挥自己的才能。最后，除了要对小组进行合理的构建，还应该展开组内的有效分工，明确组内成员的学习任务,这样一来，才有利于组内成员充分施展自身的才能，并且展开与其他成员的有效培养，在此基础之上，高中数学教学质量才可以得到有效的提升。

（二）精心创设问题情境

兴趣和求知欲望是推动学生们展开数学学习的巨大动力，数学老师进行对问题情境的创设，有利于学生们充分联系已经掌握的知识和即将要学习的新知识。比如说，教师在向学生们讲述《随机抽样》这一内容时，便可以基于实际生活案例向学生们提问：“体育课中100 米跑的达标考试中班级的及格率是百分之几？”面对这一问题，学生们便会充分的调动已经学习过的统计知识来进行对问题的思考，并对以后要学习的随机抽样的知识产生较强的兴趣。此时，数学老师可以采用小组合作学习方式，并进行对问题的划分，让其成为多个不同的问题分项内容，以此来前提，各小组成员可以充分利用相关知识进行对问题的交流和讨论，最终解决问题。在学生们讨论结束后，教师可以让各小组依次发言，说出自己的答案和想法，最后数学老师可以进行总结，以此来让学生们共享知识成果。通过这样一种方式，不仅有利于学生自主学习能力的提升，还可以帮助他们有效掌握所学习的数学知识。

（三）精心选择教学内容

在开展小组合作学习的过程中，除了要注重组员之间的有效合作，还应该强调选择合理的学习内容，因为只有基于合理的学习内容，学生们才能够更加顺利的展开小组合作学习，进而确保数学学习任务的有效完成。首先，数学老师应该结合学生们的年龄特点和兴趣爱好等选择他们感兴趣的学习内容，其次，数学老师也可以选择一些探究性较强的问题，这样有利于激发学生们的问题探究能力，使他们在思考问题的过程中发散思维和发现新的问题。最后，数学老师还可以选择一些具有挑战性的问题，使学生们能够以此来激发自身的解决问题的欲望，并促使他们在分析和思考问题的过程中提高自身的各项能力。

（四）教师充分参与活动

对于高中生而言，合作学习的方式有利于他们阅历和经验的丰富，但同时需要注意到，小组合作学习并不能够帮助他们解决任何问题，所以，当学生们遇到难以解决的问题时，数学老师还必须要展开对他们的有效指导。比如说，在教学《排列与组合》的内容时，通过小组合作学习的方式，学生们可以有效掌握排列与组合的相关知识，但是在面对问题时，他们却很难做出正确的判断。此时，数学老师就应该引导学生们发散思维，将容易出错的问题用图表分析的方式列出来，并分析其中错误的原因。这样一来，基于数学老师的合理引导，学生们便可以拓展自身研究问题的范围，并学会认真的观察日常生活，发现其中所涉及到的更加广泛的案例。通过这样一种教学方式，小组合作学习的效率也会得到显著的提升。

（五）采用丰富多样的教学方法

就高中数学这一学科来看，其具有较高的难度，而且涉及到很多复杂的学习内容，所以在面对其中很多数学问题时，高中生们因为自身思维的限制，还是会存在着很大的困难。为此，高中数学老师在采用小组合作学习模式时，还应该强调使用丰富多样的教学方法，以此来帮助高中数学教学效果的有效提升。

比如说，教师在向学生们教学函数有关的问题时，便可以采用多媒体教学技术，以此来向学生们演示相关的教学课件，使原本复杂的函数问题得到简化。同时，通过多媒体技术的使用，学生们能够看到动态化的函数问题。又如，教师可以将游戏教学法应用到概率问题的教学中去，带领学生们展开投股子、扔硬币等小游戏。对于学生而言，通过这样游戏化的教学方式，他们的学习积极性可以受到充分的调动，进而促使他们主动地参与到小组合作学习的过程中去，并在这一学习中取得良好的数学学习效果。不仅如此，在学习方程问题时，数学老师可以采用案例教学法，在教学课堂上引入很多与实际生活相关的案例，这样一来，基于对生活中问题的了解，学生们分析问题和解决问题的能力便可以得到有效的锻炼。由此可见，数学老师将小组合作学习方式与其他丰富多样的教学方法相结合，有利于数学教学难度的降低，同时还可以让学生们感受到数学学习内容的丰富性，进而促使他们积极主动参与到数学学习中去。

总结

总而言之，在高中数学教学中，小组合作学习方式是数学老师普遍使用的教学方式，这一教学方式的应用有利于学生问题分析能力和独立思考能力等的提升，同时还有利于增强他们的团队合作意识。为此，在实际的高中数学教学中，教师一定要坚持合理的采用小组合作学习方式，科学划分小组，注重使用丰富多样的教学方法，以此来促使小组合作学习方式在数学教学中充分展现自身所具有的教学价值，使高中数学教学质量可以得到有效的提升。