初中数学教学现状与学习意识培养策略研究

（海南省儋州市第四中学，海南 儋州 571700）

一、初中数学课程教学现状分析

（一）课程教学理念滞后

在长期素质教育的背景下，初中数学教学质量有了一定的进步与提升，但是具体课程实践中仍存在部分问题。诸多数学教师在长期教学中积累了丰富的教学经验，他们在实践教学中更热衷于运用成熟的教学模式来进行教学，没有及时将新时期教学理念与形式融入到教学中，难以贴合学生的学习需求。长期运用固定教学模式势必会导致学生学习兴趣的下降，使得学生课堂注意力受到影响，不利于培养学生自主学习意识。

（二）学生学习主动性不高

初中数学教学效率的提升在于学生接受效果的提高，而教师忽略了学生在课堂教学中的主体地位，容易使学生们出现走神、开小差等现象，再加上部分教师更关注班级全局的教学效果，尚未注意到部分学生的问题，导致他们学习主动性下降，甚至产生厌学心理。同时，教师仅仅将大量理论知识灌输给学生，没有教会学生良好的学习方法与心态，使得学生主体地位丧失，难以锻炼其数学思维，实现师生间良好的思维互动与交流。

二、提升初中数学教学有效性的改革策略

（一）整合现代信息技术，激发学生兴趣

从教育教学理念出发，当前多元化的信息技术手段已经被广泛应用到课堂教学中，因此教师积极革新自身教学理念与形式，借助多媒体与互联网工具来更新教学形式。要意识到应用多媒体教学是为学生服务的，将传统教学形式与多媒体教学进行深度融合，突显出师生互动效果。同时要注意运用多媒体的时机，以视频、图像等课件内容来引导学生们进行自主学习与归纳，灵活的设置问题，让学生们进行主动思考与解题，并借助多媒体来营造有趣的互动教学氛围，教师可将抽象化的内容与知识直观的呈现在学生眼前，鼓励学生进行主动思考，突显他们在学生课堂教学中的主体地位，培养他们自主学习意识与探究意识，通过整个思维发散过程，能够拓展学生思维空间，培养其创新能力。

例如，教师可以通过让学生开展数学实验的方式，加深学生对直角三角形全等条件的理解。在该案例进行中，学生可以对线段的长短进行调整，发挥鼠标的拖动作用，对线段的端点改变之后观察三角形形态的变化。学生在此实验中，依据实验的最终结果，即可对三角形全等的理论总结概括。这种方式不需要传统的教学方式中教师滔滔不绝地为学生进行讲解，学生通过自身地观察和体会能够更加系统、全面、深刻地理解该定理。再如，给学生讲解含税性质的内容时，教师就可以利用信息技术，借助FLASH动画，将函数的相关知识做成动态的网页，引导学生对其规律进行探寻，以此完成在线训练。学生首先标出函数的关系式，然后将函数关系式中的字母用不同的数字来代替，然后根据不同的数字组合来画出相应的函数图像，并观察这些图像的变化情况。

（二）联系理论与生活实际，降低理解难度

相较于小学数学，初中数学内容更具有抽象性，增加了学生理解难度。而生活化情景与问题导入形式的融合将抽象理论与生活相联系，能够极大程度降低学生理解难度，更有效增加课堂学习趣味，使得初中数学教学有效性得到提升。在具体课堂实践中，教师要分析数学知识与生活的联系，切合学生兴趣爱好来导入生活案例，将数学知识化抽象为具体，在激发学生观察与探究兴趣的同时，有效增强他们发现问题与解决问题的能力。此外，在传授关于学生几何知识内容时，要鼓励学生们联想生活中的事物，并以手工剪裁方式来制作实物模型，放松学生紧张的学习情绪，加深他们对抽象知识的理解。

例如,教师可以为学生讲解如何利用二元一次方程来解决问题，教师可以以下面的题目来开展教学：因为同学们在最近一段时间表现非常好，为了鼓励大家能够继续坚持，教师决定为同学们颁发奖品。班级学生男女人数分别为X 人和Y 人。男生奖品金额为5 元，女生奖品金额为8 元，所有奖品总共消费136 元。请问谁可以告诉老师男女同学拿到奖品的人数分别是多少呢？这一类问题的设置与学生的生活息息相关，学生理解起来也更容易。不但可以防止学生不甚理解造成的逻辑思维混乱，同时提高了数学知识在解决现实问题中的应用，让学生将数学知识更好地同生活相关联，增强学生对数学学习的兴趣，并提高学生数学知识的实际运用能力。学生在老师潜移默化地教学中掌握了新知识，同时提高了学生解决实际问题的能力，教师实现了培养学生理论结合实际的重要教学目标。

（三）合理设置教学环节，培养主动学习意识

初中数学教学往往包含新课导入、温故知新、例题精讲、课堂练习等环节，其中例题精讲与课堂练习占据了整节课的大量时间，使得数学课堂氛围较为枯燥与乏味，过多开展联系则会降低习题正确率，超出学生承受范围，不利于长期学生数学思维的培养与发展。因此教师要贴合学生需求来设置教学环节，让学生们主动提出课堂教学反馈，打造个性化的数学学习课堂。要适当布置解题数量，精准定位知识点，可在学生掌握知识后进行规律总结与归纳，并开展课堂练习，其后，要科学划分设问环节、讨论环节与互动环节，最后通过学生分享解题思路，促使他们发现完整、准确的解题技巧，提升他们数学解题质量。

例如，教师在教授“实际问题与一元一次方程”这节内容的时候，可以采用探究式教学的方式来为学生讲授一元一次方程在销售中的应用，可以为学生设置这样的案例：某服装商店打折促销，以60 元的价格卖出了两件衣服，一件衣服盈利25%，一件衣服亏损25%，请问商家最后的盈利情况是怎么样的？是盈利了还是亏损了，还是不盈不亏？学生通过对问题的探究更加深入地分析和解决问题，增强学生的数学综合运用能力。

（四）创新教学评价机制，激发竞争意识

初中生处于思维发展重要时期，仅凭借教学方式与手段改革难以完全转变数学课堂的单调氛围，无法有效激发他们的竞争意识，创新与构建数学教学评价机制显得十分重要。不同于传统的期末测评，教师要细化测评阶段，将每个教学章节或阶段划分为一个评价时期，结合学生课堂表现与课后联练习来给予他们测评分数与评语，并借助现代多元化信息技术手段来记录各阶段的学生表现，鼓励学生们相互学习、互相竞争，促使学生间取长补短，有效的激发他们的学习热情与兴趣，提升其综合成绩。

例如，教师给学生讲解关于长方体的相关内容时，教师可以先将问题抛给学生“怎样用正方形的白纸折出没有盖子的长方体”。为便于学生探究，可根据班级人数将学生分为若干个小组，每个小组之间留出一定的时间进行讨论。教师可巡视全班，对每个小组出现的问题及时给予纠正，查看小组的讨论情况。讨论结束之后，每个小组派出小组长对小组讨论结果进行陈述，并与同学、教师交流，根据小组结果，选择最适宜的方法。对此，教师在课堂进行评价时，笔者认为应该采取鼓励性方式，针对学生表现突出的地方要给与嘉奖，让学生能够形成全面正确的价值观。此方式可以无形中激发学生内在的竞争意识，为了团体荣誉会积极向前，对于学生来说利大于弊。总之，科学的评价方式对于学生的竞争意识培养能够起到促进作用，也会对教学的整体效果产生重要影响。

三、结语

基于以上阐述可得，初中数学教学改革对学生学习能力与数学思维的培养具有积极作用。因此教师要从当前的数学教学实际出发，转变固定、单一的教学模式，运用多样化现代教学手段来开展教学活动，充分激发学生学习兴趣，突出他们在课堂中的主体地位。同时，通过联系理论与生活情景、合理调整教学环节来加深学生对知识的理解，培养其逻辑思维能力。最后要实现数学评价机制的创新，增强学生的竞争意识，全面提高学生数学学习能力。