探讨如何应用思维导图开展初中生物教学工作

（宁夏盐池一中，宁夏 盐池 751500）

生物学科课程的特点为知识点多、分布广泛、系统性强,如果学生没有一套科学有效的学习方法,在学习生物知识时将会感觉非常吃力。新课改提出教师必须提高教学效率,达到多元化的教学目标，义务教育生物课程标准倡导探究性学习,力求改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,突出创新精神和实践能力的培养。而思维导图在初中生物教学中的应用是使用色彩和形状的新型的教学模式，它可以把繁琐的知识点联系起来,以便学生掌握知识,提高对生物学科的兴趣,进而提高他们的学习成绩。

一、思维导图的内涵与优势

人类大脑主要以放射性形式进行思考，所有的感觉、记忆或想法在进入大脑之后，都能够被作为思考中心，并基于此对外发散数万个关节点，所有关节点都可以被看作是思考中心主题的连接与延伸，同时每一个关节点又可以被作为一个新的思考中心，并重新向外发散数万个关节点，其普遍都是立体、放射性结构，此结构下的连接整体可以被看作为人们的记忆。而此结构在外界的体现则被称为思维导图，又叫做心智图，其可以将放射性思维在外界具体化，将图像、颜色等相关资料信息与关键词形成记忆链接，合理应用左右脑在记忆方面的特点，深度开发大脑潜能，促进人们的艺术、科学、想象和逻辑等多方能力的平衡发展。

二、初中生物教学对于思维导图应用的具体措施

（一）借助思维导图预习相关知识点

课前预习环节，学生通过自主学习了解下一堂课学习内容，并尝试基于此绘制相关的思维导图，通过此形式，从整体上了解下堂课的整体教学内容，并明确相关知识之间所存在的关联，了解哪些属于普通知识，哪些属于重点知识，通过此形式完成基础的课前预习工作，大大降低课堂教学过程的难点。

例如，在就植物呼吸作用相关知识点预习时，学生通过自主翻阅书本内容，制作基本的思维导图，尽管整体较为简单，但依然能够快速地明确呼吸作用所需机产生的物质、呼吸作用释放的能量对于生命活动的促进作用等，使得教师的课堂教学更加轻松和深入。

（二）借助思维导图梳理相关知识点

思维导图凭借自身优势能够有效满足新课程改革相关要求，并促进生物学科教学创新，使得原本晦涩难懂的生物知识简单化和形象化，有效规避教学难点，使得课堂教学的质量得到显著提升。学生在掌握思维导图的绘制方式后，可以结合教师讲解和教材内容，将所学习的知识之间的关系详细且准确的体现出来，使得学生脑海知识点间关系更为清晰和透彻，让学生在生物学习过程中获得正向反馈，从而强化其对于生物知识的学习积极性，并提升学生的生物学习效率。

例如，教师在讲解呼吸过程对于空气的处理相关知识点时，可以先借助思维导图帮助学生明确所涉及知识点之间的关系，使得学生能够更加透彻地理解呼吸道和肺在呼吸系统中的作用，并借助思维导图对呼吸系统的结构进行细化分解，让学生明确呼吸道中各器官对于空气的处理及作用，让学生对此印象深刻，促进其学习。

（三）借助思维导图复习相关知识点

初中生物教材中不同章节及单元的内容不尽相同，因其并非中考重点科目，所以大部分初中学校的生物学科课时有限，再加上其他重点学科大量知识点的影响，使得学生在学习晦涩、抽象生物知识时，经常出现遗忘的情况，其也是生物知识掌握不扎实的表现。所以初中生物教师在日常教学中可以在每学完一章节或一单元后，通过思维导图使得整章节内大小知识点对有效连接，让学生在回顾思维导图内容的过程中就完成章节或单元复习的工作，许多学生可以更加深刻地理解和掌握相关知识点内容，达到夯实基础的目的。

例如，在就人体营养进行讲解时，侧重为学生讲食物消化吸收、食物中的营养物质、合理营养和食品安全等相关知识点。对此教师可以在学完该章节后，先口头引导学生共同回顾所学习的内容，然后将“人体营养”作为思维导图的思维中心，让学生自主尝试应用不同的编号、线条及颜色等，构建属于本章节的思维导图，将所学习的人体所需营养物质、营养物质的作用和食物来源、缺乏维生素表现、食物消化与吸收、消化系统组成与作用等相关知识点及其互相间的关系充分体现出来，显著提升学生的复习效率，达到夯实基础的目的。

（四）借助思维导图练习相关知识点

初中生物教学过程中，教师可以通过对小组合作形式的合理利用，基于此培养学生思维导图的制作能力，在思维导图完成后，各小组成员先对本组的思维导图进行评价在由教师点评学生所制作思维导图的效果，并指出其作品中所存在的不足之处，及时回答学生未能理解的问题，以显著提升学生的生活学习能力，让学生对于生物学习充满信心，同时还能够帮助学生有效关联相关知识点，实现对相关知识点的练习，让学生对于基础知识的掌握更为扎实。

三、总结

总之，思维导图在初中生物教学中的运用可以提高学生学习生物的兴趣,有助于学生构建生物学科的知识体系,促进他们形成更为完备的学科知识系统并提高学生的生物学习成绩及创造性思维。在当前信息化时代下，信息技术的快速发展使得传统教学模式已经无法有效满足当前教学需求，所以初中生物教师应当遵循“教学有法、教无定法”的原则，积极引进和应用思维导图教学模式，通过此形式逐渐提升学生的形象思维、创新思维和逻辑思维，激发学生潜能，培养学生自主学习和探究的意识与能力，提升学生的生物核心能力与综合素养。