初中数学翻转课堂上师生互动研究

（新疆阿克苏地区阿克苏市喀拉塔勒镇中学，新疆 阿克苏 843000）

师生互动对于初中数学是非常有必要的，有效的师生互动能最大程度地发掘学习者的潜力，促进学习者对知识的理解，同时，能使教师教学进行得更加轻松顺利，能够很大程度上促进了学生对数学知识的理解，挖掘学生内在的学习潜力。课堂教学的开展应与课标要求相契合，与新课改的要求相呼应。初中数学翻转课堂中教师应追求师生互动行为的高效性，但是，目前初中数学翻转课堂的师生互动行为存在着一些问题。本论文以初中数学翻转课堂中存在的问题作为切入点，提出了有效改善翻转课堂教学模式中师生互动的几点策略。

一、初中数学教学中翻转课堂环节介绍

以《二次函数》讲授为例，在一个完整的课堂上，若教师采用的是翻转课堂教学模式，那么首先的第一个环节应该是疑难突破环节，该环节当中师生互动是较为频繁的，语言主要是以教师语言作为主要互动计，在疑难突破环节当中教师主要依据的是学生课下自学内容开展的，先对学生采取在线测试反馈，之后采用启发式教学方法给出一系列的问题，学生在线上回答问题，对于教师给出问题当中较难的问题，教师要积极的引导学生，笔者发现在该环节当中课上氛围是非常活跃的，师生互动也是较好的。

接着进入到了第二个环节当中，该环节我们称之为训练展示环节，此环节主要是将学生自主练习为主，让想要展示的学生在黑板上进行板书演示，而那些没有进行展示的学生则可以做到座位上观看或者是自己在下面演练，此环节当中教师需要不断的在教室中巡视，学生会提出一些问题，教师应该给予必要的指导，还应该将这些问题记录下来，对突出的问题集中进行讲解。在该环节我们发现学生的互动加好，课上纪律维持的也比较好。

在第三个环节当中师生互动主要是以学生语言为重点的，我们称之为合作提升环节，主要是进行小组讨论，每个小组的节奏由组长进行把握，之后根据较难的问题在组内进行集中化讨论，教师在该环节中也是进行巡视，该环节一般应该安排6-8 分钟，这样才能保证学生有充分的深度讨论，学生的参与度、课堂互动效果也会更好。

第四个环节是评价环节，教师制定学生进行点评讲解，学生在该环节当中扮演的是小教师，我们会发现学生在讲台上不断的锻炼，板书会越来越美观、语言也会越为的清晰，而学生在前面降级的时候教师、别的学生可以适当提出一些问题，还可以讲题目做出一些变形，这样师生互动就更好了。从该环节可以看出翻转课堂当中学生的主体性得到了很好的体现，学习也变得更为轻松。

二、翻转课堂存在的问题

笔者作为一线教师，多年从事初中数学教学工作，发现翻转课堂在运动当中存在着下面几点问题：

（一）师生问答节奏较快：笔者通过参与观摩课、观看视频课等发现很多教师在采用翻转课堂的时候喜欢提出一系列的封闭问题，一个问题接着一个问题的问，而很少给学生实践去思考，很多问题都在问“对不对”、“明白了吗”、“是否”这些，所以一些学生就会跟着教师的讲解节奏不加思考的去机械性回答。

（二）学生在翻转课堂上参与机会不平等：笔者在观摩课上发现很多时候教师安排上台充当小老师的学生都是提前安排好的，这实际是一种被动行为，并且这种机会多给的是学习较好的学生，这就造成了教育的不公平性。

（三）教师仍旧习惯运用直接方式对学生造成影响：翻转课堂要求教师去创设更多的情境，给予学生更多互动的机会，但是现在很多教师仍旧习惯在翻转课堂上进行讲授而不是启发和引导，也就是说很多教师还是习惯采取直接的方式对学生造成学习影响。

三、有效改善翻转课堂教学模式中师生互动的策略

（一）设置开放性问题

正是因为教师所设计的问题多是封闭的，所以教师才会频繁的问问题，所以教师可以在课前要求学生进行预习，在储备了一定的相关知识后再走入课堂，并设计几个开放性的问题，学生和教师则一起围绕着这些问题展开互动和学习。

（二）保证课堂上互动的公平性

公平才能够让学习的学生体验到快乐，那么作为教师在实施翻转课堂教学的时候首先应该使得学生的自主参与性增强，对每个层次的学生均给予关注，给不同层次学生设置不同等级的问题，教师应该避免点名提问，要鼓励学生主动的去回答。第二，教师还应该给每个组公平进行展示成果的机会，让每个组的学生都能表现自己，提高自信心。最后还应该注重评价的公平性，使得学生学习兴趣得到有效提高。

（三）运用多样化互动模式

笔者发现教师多采用直接方式对学生造成影响，若长期下去学生就会出现惰性心理，影响互动，那么教师可以采用游戏、合租、竞赛等形式的互动，让学生参与的积极性得到有效提高。

总结：

翻转课堂在不改变班级授课制教学模式的情况下，以教学流程再造保障了学生主体性回归；有利于教师启发式教学、针对性指导；课堂气氛活跃，师生互动氛围融洽；课堂活动安排紧凑，课堂秩序好；教师运用技术增加互动，为深入互动提供可能。但是，对翻转课堂师生互动行为的研究目前为止仍是一个比较新的领域，仍有需要改进的地方，比如，师生问答节奏快，学生思考空间仍有待提高；学生参与课堂教学的机会不平等；教师偏向于用直接方式影响学生。翻转课堂运用到初中数学教学中后师生互动效果是很好的，但是要教师要注重设置开放性问题、保证课堂上互动的公平性、运用多样化互动模式。