创新语文教学方式，提高课堂教学的有效性

（河北省唐县王京镇东沿村小学，河北 唐县 072350）

爱因斯坦在《论教育》中说：“每项成绩背后都有一种推动力，它是成绩的基础。”学生语文学习成绩好坏，首先决定于学生学习语文的动力。语文较其他学科对学生有更大的吸引力，因此，小学语文教师应该让语文课堂充满多样性，将有趣的活动和实践项目融入到语文教学过程中，使学生感受到学习语文的乐趣。目前小学语文课堂中教学方式的滞后性严重阻碍了语文学科的良好发展，成为现存问题之一。而落后的教学方式自然是有碍于语文教学工作开展的。因此，创新语文教学方式非常重要。

一、小学语文教学中存在的一些问题

（一）教学观念比较落后

目前，小学语文教学的重心依然在语文基础文化知识的机械式传授，强调具体的语文理论知识，这使得语文的实践性遭到压缩，导致语文课堂的自主阅读环节、实践活动等不受重视。此外，“重理轻文”等传统观念依然影响着家长的教育观，甚至影响学校与教师的学科授课比重，导致小学语文得不到其应有的关注，从而挫伤了学生对学习语文的主动性。在课程时间分布上，一部分任课教师认为，语文与数学等学科不同，它的学习不需要大量时间练习题目，而是通过平时的阅读和写作积累来提高其能力，因此挤压语文学科在学生学习过程中的时间。这样的观念也体现在部分家长的身上，认为语文这种“母语性课程”的学习会更轻松，不必耗费太多学习精力，因此把更多时间放在其他学科知识的理解与运用上。这就导致了学生对学习语文的积极态度受限，小学生语文阅读视野不足。

（二）教学方法比较传统

目前，仍有一些小学语文课堂教学教师教学方式较为传统，表现为课堂中“灌输式”教学，把教和学建立在教师和学生的客体性、被动性、依赖性的一面上。教师失去其主体性，他们被动地接受教学大纲、执行教学大纲，依赖大纲、教材、教学参考书教学。学生失去其主体性，他们被动地接受书本知识，依赖教师传授书本知识，从而导致教师和学生主体性、能动性、独立性的不断销蚀；导致了语文教学的高耗低效，学生失去了语文学习的兴趣。尽管有时候稍微改变成“小组讨论”形式，但也仅仅是流于形式而已，起不到实质性的效果。这种教学方式的滞后性有碍于语文教学工作开展，阻碍了语文学科的良好发展，成为现存问题之一。

二、创新语文教学方式，提高课堂教学的有效性

（一）用简约的形式展示深厚的内容

“培养语文能力，是语文素质教育追求的第一个目标；发展学生智力，是语文素质教育追求的第二个目标；个性发展，是语文素质教育追求的第三个目标。”但现在的语文教学存在着两个误区：或固守传统的阅读教学套路，无视学生语文能力与素养的发展；或完全开放式的课堂教学，让学生尽情发言、讨论、表演。这两种课堂教学都是低效的。因此，语文教师应该使“迷人眼”的语文教学“回归本真”，让语文课堂教学以简单示人——没有现代化的多媒体，没有热闹的花样形式，只有老师、学生和文本，形式简约然而却蕴含深厚的内容，让学生在课堂上有一种如沐春风的感觉，纯净、清爽、朴实、自然，让上课的孩子们充分感受到祖国语言文字的魅力，感受到学习语文的幸福和快乐。比如，在学习《狐假虎威》时，不必要用多媒体去宣扬学习气氛，而是用启发学生给人物对话加提示语的方式，通过加提示语进一步丰富人物思想感情，让学生能快速进入角色，读出人物的思想感情。比如有学生给狐狸说的“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子” 这段话前面加了一个“狐狸吹牛说”的提示语，通过有感情的朗读，狐狸机智狡猾的性格特点就更加活灵活现了。这样用简约的教学方法就给学生提供了读出人物思想感情的朗读方法，使学生在日积月累中逐步学会了怎样从具体语言中读出人物的思想感情，加深了对课文的理解。

（二）将语文课和其他学科有机结合，培养学生的综合性素养

现在在小学所有开设的学科中,语文是各学科学习的基础,属于基础性学科,在所有学科中具有重要地位。许多教育工作者一直讨论的热点是如何将小学语文课程教学与其他课程相整合,培养学生的综合性的素养,使学生成为全面发展、顺应社会需要的人。比如可以运用图画辅助阅读教学，使语文课堂变得多彩绚丽。把读书与美术绘画创造性地结合起来，在读中或学生自画，或教师画，或师生共画，以画导读。如在《壁虎》一课时，让学生仔细朗读课文，给老师当“参谋”，找出壁虎脚、头、嘴、眼等外貌特点，一起把壁虎的形象在黑板上画下来；在《燕子》的教学中，师生边读画，画后再对照课文复述图意。这样，把抽象的语言变为形象的画面，用生动的画面来丰富课文的内容，激发了学生的阅读兴趣，强化了想象，加深了理解。

（三）增进师生间的感情，让学生快乐学语文

苏联著名教育家、心理学家赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”在教学中，我们始终要把学生的情感放在重要位置，在课前和课间拿出几分钟与学生“唠嗑”、“套近乎”，在课堂上寓庄于谐，做学生的知心大朋友；认真不懈地钻研、创新教学方法，让语文教学“回归本真”，让孩子们充分感受到祖国语言文字的魅力，感受到学习语文的幸福和快乐，提高教与学的有效性。

结语：新一轮课程改革至今已历经近二十年，然而语文教学不如意之处依然存在，人们对语文教学的批判和反思还在继续，许多从事一线语文教学的青年教师感到迷茫。研究小学语文课堂教学艺术，创新语文教学方式，可以使广大语文教师更快走出困惑，转变角色，适应语文课程改革的发展，最大程度地提高小学语文课堂教学的有效性。