核心素养背景下英语绘本阅读提升小学生思维品质有效途径的研究

（河北省保定市县学街小学，河北 保定 071000）

社会经济的快速发展，使得我国教育事业逐渐向国际化方向拓展，英语是小学必修科目之一，由于小学生所处年龄阶段较小，且英语较汉语而言存在巨大差异，导致小学生的英语学习压力巨大，学习困难，且因为小学生学习及生活都处于汉语环境下，对于英语学习并无促进作用，导致小学英语的学习效果很难得到有效提升。而应用英语绘本开展教学活动，可以借助绘本自身图文并茂的特点，使得学生的英语阅读与理解难度大大下降，其思维品质和英语学习效率得以显著提升。所以小学英语教师应当基于核心素养角度，应用英语绘本开展阅读教学。下面谈谈核心素养背景下应用英语绘本阅读提升小学生思维品质的具体措施。

一、借助板书发散小学生的思维

尽管当前课堂教学已经逐渐向多媒体方向发展，在开展英语绘本阅读教学时教师依然需要充分发挥板书的优势，可先在黑板上帮助学生梳理英语绘本中的内容，帮助学生丰富自身的学习体验，引导他们主动思考和探索绘本内容及所蕴含的知识，达到提升其思维能力的目的。例如，选用英语绘本《Welcome to Chicago》作为阅读教学材料，教师可先为学生介绍Sportsteams（运动队）、food（食物）、university（大学）、Placesfornaturelovers（自然爱好者的地方）等相关的单词，并为学生解释单词内涵，让学生以此为切入点开始了解芝加哥自身所具有的奇妙且独特的风土人情，同时还要在黑板上就阅读内容和步骤制作相关的思维导图，帮助学生确定各步骤的关键词，用关键词引导学生阅读和理解。在学生大致了解思维导图的作用及制作方式后，教师再将学生分成若干小组，应用合作阅读及探究的形式，让小学生通过共同努力完成其他关键词思维导图的制作，使得其思维能力得到显著提升。小组工作完成后，教师可以请学生上台展示，并就该小组思维导图的制作情况进行点评，在帮助学生了解思维导图优点的同时，使其认识到所存在的不足，使学生的思维与阅读能力得到显著提升，促进其深化英语学习。

二、应用合作拼图模式进行教学，强化学生整合思维

合作拼图教学模式是小学常用的教学方法之一，其在英语绘本中的应用能够有效促进学生思维发展。在教学中可以将英语绘本内容划分为多个部分，并将各部分分发给学生，让学生按照所安排的故事片段自主的思考与想象，然后教师再安排学生互相就自己的故事片段进行交流，引导学生互相交换自己的故事片段，并尝试将其进行组合，以此形式强化学生的思维能力。并通过引导学生深化理解绘本内容尝试自主阅读，能够显著提升其思维能力与阅读水平。例如，教师在讲解英文绘本《Pet favorite toys》时候，可以应用合作拼图教学模式，培养学生的思维。绘本中主人公Tiger 阐述了自己的每一个宠物所喜欢的相应玩具。教师在就该英文绘本进行教学时，可以把故事的内容以Tiger 的宠物类别、宠物们所喜欢的玩具及宠物们玩玩具时候的样子划分为三部分。Tiger 的宠物有dog、car 及mouse 三个，它们分别喜欢house、toy 及ball，在玩耍各自玩具时的状态分别是hold、run 和sit。然后引导学生思考各类别宠物所喜欢的玩具，最后再由教师将向学生简略地叙述故事内容，让学生能够从整体上大致了解故事内容，然后根据宠物种类为学生设置三个任务，并将学生分成三组，安排对应的任务及阅读材料，让学生通过自主阅读了解材料内容，并通过组内及组间讨论，以拼接与整合的方式将故事还原为完整的故事。这样可以强化学生的整合思维能力。

三、剖析情节内容，提升学生的分析及推理思维

想要让英语绘本的作用得到充分体现，要求英语教师深入研究分析绘本故事的内容，明确其中的兴趣点、转折点及引申含义，然后基于故事的走向确定相关问题，让学生在绘本学习过程中能够积极主动地思考、分析与推理，如此不仅能够有效提升小学生的思维综合能力，还可以帮助小学生逐渐形成深度探究剖析故事情节的习惯与意识。以英语绘本《Are you ready to play outside？》为例，可以采取设置问题的形式提升学生的思考积极性。从两方面入手开展故事内容教学工作。首先带领学生阅读，让学生了解“小象与小猪是极好的朋友，他们两个准备出门去玩，非常开心。”然后再开始第二方面的教学，先放弃中间的片段，直接让小学生观看小猪不开心、很郁闷的图片，由于前后内容存在巨大反差，而且学生并没有了解中间的片段，所以小学生对此会产生强烈的好奇心理，此时教师可以为学生设置问题：Why is the pig unhappy？ What happened in the middle？Can you try to imagine why the pig is not happy？Will the middle story be complete？在完成相关问题的设置后，安排学生思考和回答。因为小学生具有极强的想象力，所以其可以通过无限的想象改造绘本故事内容。这样可以有效强化小学生的思维能力，在提升小学生核心素养的同时培养其英语综合能力。

结语：小学英语绘本阅读教学应合理结合新课程下培养学生英语核心素养的相关要求，在提升小学生英语成绩的同时提升其多方面的能力，注重其知识积累及语感的培养过程，合理采取措施，让英语绘本阅读丰富学生的知识，拓展其眼界、健全其人格，让学生的思维品质与核心素养得到全面提升。