探究小学数学课堂的导入技巧

（河北省保定市唐县王京镇东沿村小学，河北 唐县 072350）

导入是课堂教学的重要环节之一，对教学效果有着重要影响。导学部分虽然时长仅为3-5 分钟，但是对于促进学生学习兴趣具有重要作用。学生对学习具有足够的兴趣后，自然愿意接受整节课的知识，愿意主动进行探索和参与活动，那么本节课自然会获得很好的教学效果。精心设计的导入是课堂教学顺利开始的重要前提。有效率的导入不仅是教学的开端，也是教学的催化剂。在小学数学课堂教学中，好的导入能够让老师和学生相互信任、树立情感、意气相投，顺利进入讲授的内容，为其它环节做铺垫，进而能够加快数学教学整体研究的速度。因此，应该有更多的小学数学教师重视对数学课堂教学中的这一重要环节---课堂导入的研究。

一、小学数学课堂导入的重要性

小学时期的知识较为简单，只要教师能够调动起学生的课堂参与性，就能够完成知识的传授。课堂导入作为教学的开始，对吸引学生的注意力有着重要的作用，因为学生年龄小，对课程内容的认知较低，不能主动地投入到学习当中，好的教学导入能够在吸引学生学习注意力的同时，让学生更加投入地参与到课堂学习当中，教师可以结合一些能够激发学生兴趣的故事，调动学生参与学习的积极性，这对学生思维的开拓和发展也有着重要意义。学生在课堂开始时的思维较为放松，教师科学合理地结合课堂导入问题能够在吸引学生注意力的同时，为学生构建灵活的问题情境，在铺垫问题的基础上，结合学生的提问构建学生能力和思维之间的联系，强化学生的思维逻辑和判断能力。

二、当前小学数学课堂导入的不足

虽然大部分教师都意识到了数学课堂导入的重要性，但在实际落实过程中依然存在很多不足。首先一些课堂导入过于单调。课堂导入的方法有很多，可以通过旧知识进行导入，可以通过图片或故事进行导入，但大部分教师课堂导入时都是从旧知识导入到新知识，这种传统的导入方式不利于学生兴趣的激发，也不能快速提高教学效果。其次，导入的随意性较强。一些教师虽然能够在课堂教学当中有计划、有设计性地开展课堂导入工作，但过程过于随意，影响学生对知识的吸收。比如有的教师在讲解垂直这一知识点时，虽然能够结合教室的门窗等位置向学生讲授相关知识，但在讲解垂直和垂直的作用时，却不能够结合有效的导入来加深学生对知识的理解。另外，导入的环节过于喧闹。虽然一些教师能够重视课堂导入的环节设计工作，对于课堂的教学氛围也有一定的计划，但过度地运用多媒体课件和音视频资料会大大消耗学生的注意力，容易出现虎头蛇尾的效果，让学生对后续的知识感到枯燥无味，从而直接影响课堂教学的进度。

三、课堂导入的原则和技巧

（一）结合学生的年龄特征设计导入方式

课堂导入除了要分析课程本身的特点外，还要结合学生的年龄特征和兴趣爱好开展教学。分析低年龄段学生的特点，我们可以得知，这个年龄阶段的学生自控能力较差、注意力较低、个性活泼好动，所以在课堂导入环节要引入一些动作性的活动；对于年龄稍大一点的学生，可以结合视频、影像等资料进行课程导入，因为高年级的学生学习能力和注意力水平相对较高，语言理解能力也较强，这种导入方式能够缓解学生的情绪，让其更加专注地听课。比如在小学一年级进行20 以内不进位加法的课程讲解时，教师可以带领学生用小木棒动手摆一摆来开展导入环节，可以组织学生进行十以内的加法训练，引导学生从十以上的加法进行小棒的摆放，逐渐提高难度，强化学生的动手能力，让学生更好地理解20 以内不进位加法的计算，在整个过程中教师要引导学生主动探索发现，强化学生解决问题的能力。

（二）明确导入目的并细化导入环节

教师要确定课堂导入的目的，结合教学的最终目的，对课堂导入环节进行增加和删减，保证导入过程能够满足教学目的。比如在讲解观察物体的课程时，教师可以拿出一些生活中常见的物品让学生观察触摸，强化学生的直观认识。虽然这种导入方式能够让学生直观的对物体进行观察，但是因为观察的目的和方法不够明确，学生在观察时缺乏重点，教师可以向学生讲解盲人摸象的故事，借助多媒体引出问题，让学生了解为什么同一只大象，不同的学生会有不同的认知。让学生根据自己的感受说出自己对物体形态的认识，随着故事的深入，学生逐渐明白，想要全面的认识一个物体，就要从多个角度进行观察，这时教师再拿出物品让学生观察，不需要过多的引导，学生就能主动地观察并发现很多问题，这种方式能够在激发学生学习兴趣的同时推进教学效果的提高。

（三）吸收并借鉴优秀的同行经验

随着教学水平的不断提高，教师想要实现教学质量的进一步提升，就要不断分析并总结教学过程，只有这样才能实现更大的进步。教师还要吸收并借鉴优秀的同行经验，总结他人的教学经验，强化个人的教学水平。随着科技水平的不断发展，网络上很多优秀的教学视频会向同行传授更多的经验，教师要有选择地借鉴并观看，静下心来观摩和学习，强化个体和同行之间的交流，主动探讨并吸收其他教师先进的教学经验，反思并强化个体的课堂导入方式，实现教学水平的进一步提高。

四、结论

课堂导入隐含着多种教学思维，不同课程的课堂导入方式有所不同，所达到的教学效果也各不相同。小学数学知识比较抽象枯燥，如果不在导入环节巧妙地激发学生的热情，提高学生的兴致，学生对新知识的参加度会降低，课堂气氛也会比较压抑。小学数学教师要合理地掌握课堂导入的方法和技巧，让课堂导入对教学实现引导作用，提高学生的思维能力，进一步实现教学效果的提升。