高中生物教学中如何渗透职业教育

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（吉林省通化第七中学，吉林通化 134100）

引言：将职业教育渗透在生物教学中，可以增加学生对未来职业发展的认识，能够帮助学生树立正确的职业发展意识。如何在生物教学中，进行职业教育，培养学生就业发展观念，是教育工作者面对的问题。本文就此进行分析。

一、高中职业教育现状

高中职业教育情况并不理想。学校为了提升升学率，将教学重点放在文化课教学中。职业教育的目的，就是让学生对自己有正确的认识，并可以根据自我认知，进行职业规划。高中学校并没有意识到职业教育对学生未来职业发展的影响。职业教育问题主要体现在以下两点：第一，重视程度不够。教育部门、学校、教师都没有意识到职业教育的重要性。在课堂教学中，并没有明确的教学体系与课程设计[1]。由于重视程度不够，导致课程实施情况不理想，直接影响学生高考志愿填报。第二，教学要求不高。在应试教育背景下，为了提升学生学习成绩，教师会将知识点直接灌输给学生，让学生死记硬背。在这种教学环境下，学校放低对职业教育的要求，只要教学活动开展就可以。此外部分学校职业教育仅在高考阶段教学，对学生报考学习进行指导，并没有起到实质性的作用。

二、高职生物教学中职业教育渗透策略

在高中生物教学中，在不同教学途径中渗透职业教育，使学生了解不同职业对学生的要求，进而激发学生学习欲望，使其为自身职业发展努力[2]。通过职业教育，可以培养学生正确的价值观与人生观，对学生身心发展具有促进作用。

（一）联合知识点教学，培养学生职业意识

在高中生物教学中，将教材知识点作为职业教育渗透的载体，引导学生知识点学习过程中，了解相关职业发展情况。职业教育与知识点的结合，可以丰富学生学习内容，同时可以满足学生学习需求，有利于学生综合素质培养。教学中，发挥教师引导作用，合理利用教材学知识点，使学生真正意识到学习的重要性。

例如，学习《人类遗传病》时，课堂上，教师可以为学生布置一个任务。假设你是一名医生，一对青年男女准备走进婚姻的殿堂，为了保证两个人未来宝宝的健康，两人来到医院做了身体检查，通过咨询发现女方是色盲基因的携带者，男方是白化病基因的携带者。根据以上结果你会向两人提出什么建议? 建议依据是什么呢？学生经过分析后得到以下结论：白化病是常染色体隐性遗传病，因女方不携带白化病基因，所以两人的后代不论男女，都不会患白化病;色盲症是伴X 隐性遗传病，若以后两人的孩子是女性，则不会患色盲症，若是男性则有50%的可能会患色盲症。建议：生女孩则不会患以上两种遗传病，若是男孩则需要进行进一步诊断。教师：说的没错，作为一名医生，不仅肩负着救人治病的责任，同时也有保证人们身体健康的责任。若想成为一名合格的医生，需要学习专业知识，同时还要有一颗负责人的心，也就是职业精神，这样才能够在岗位上实现自己的价值。以知识点为入手点，培养学生职业意识，为其高考专业选择奠定基础。

（二）角色扮演，激发学生情感体验

在课堂教学中，教师可以学生互换角色，引导学生扮演教师的角色，感受教师这一职业的不易。组织师生角色互换活动，学生需要重复教师日常的行为，备课、讲课、总结。在课前，学生则是根据以往学习经验，设计课件，学习教师课件中的优点，用自己的想法弥补教学中存在问题，优化课件内容[3]。课堂教学中，灵活应用教学软件，开展教学活动，让其他同学能够明白自己所讲。这样一来，教师可以从中发现自己教学中存在问题，同时可以了解学生真实的想法。当学生体验教师角色后，可以组织一堂分享课，让体验教师角色的学生说一说当教师的感受，将教育工作者工作中面对的问题展示出来，并说出自己对这一职业的看法。通过角色扮演的方式，增加对教师职业的认识，更加清楚的认识自己，明确自己的未来职业规划。

（三）问题引导，培养学生综合素质

在生物教学中，教师可以通过问题引导的方式，将职业教育内容应用课堂活动中。通过问题的引导，帮助学生正确认识自己，加深对自己的了解。以《从杂交育种到基因工程》为例，课堂教学中，教师可以对学生问道：同学们，未来想不想成为一个农业研究者？那我们看一看如何成为一个合格的农业研究者？然后引进教学活动。在课堂教学，教师可以将袁隆平先生作为案例，让学生了解他的成就，并了解农业研究者应具备的能力与素质。通过问题引导，实现职业教育，培养学生就业意识。

（四）实践体验，锻炼学生思想品质

在高中生物教学中，教师可以利用教材知识，组织实践活动，引导学生体验不同的角色，增加职业体验。课堂教学中，引导学生走出课堂，感受不同职业的工作内容。以《种群和群落》为例，课堂教学中，教师可以让以小组的方式，进行社会调研，了解种群、群落变化因素。通过学生社会实践，可以体会到环境保护工作人员工作内容，同时了解其工作性质。课堂教学中，结合教材内容，组织多种类型实践体验活动，为学生职业规划奠定基础。