基于核心素养视角下小学低段英语词汇教学探究

（普兰店区城子坦中心小学，辽宁 大连 116200）

在小学低段英语课堂，词汇教学是关键。在教学的过程中，教师应吸引学生的注意力，采用巧妙的方法教授词汇，使学生在新奇、想学的心态下自然而然的记住词汇，同时提高学生核心素养的发展。

一、核心素养下小学低段英语词汇教学面临的困难

（一）词汇读音不会读

学生在三年级首次接触英语，对他们来说想要牢记词汇的读音与拼写很是吃力。有的学生甚至会在词汇旁边写拼音或汉字记读音，音译的读音与词汇本身的读音相差甚远。学生不了解词汇拼读规律，无法自主拼读、拼写词汇，不利于对学生英语语言能力与学习能力的培养。

（二）词汇意思记不住

学生能够读出词汇，然而却不知道意思，这是因为记忆词汇时读音与意思分离了。教材各个模块有自己的话题，围绕该话题学习的词汇很少在别的模块出现，这也增加了记忆难度。同时还存在一个词汇在不同情境下有不同意思的情况，对于学生记忆词汇雪上加霜，不利于对学生学习能力与思维品质的培养。

（三）词汇孤立不会运用

词汇教学多以教师独立讲解为主，讲的多而且散，占用了课堂大量时间，然而学生记不清这些没有联系的词汇。日常的生活和学习中也缺少良好的英语语言环境，脱离课本学生不知如何灵活运用，不利于核心素养的培养。

二、核心素养下小学低段英语词汇教学的有效对策

（一）自然拼读，巧记语音

自然拼读就如同我们的汉语拼音，能使我们见到词汇时自然的拼读出来。教师在上课的过程中，渗透自然拼读规律，潜移默化中建立字母、字母组合与发音的联系，使他们见到类似单词能够自主拼读出来。例如，在学习big 时，打着节奏教授学生每个字母的发音/b/—/i/—/g/，当他们记住时替换一个字母给出pig，教授p 的发音/p/，剩下的交给学生自行拼读，当他们自主读出后再次出示big 加深印象。

又如当学习week 时，可以在黑板或PPT 中出示see 并把“ee”标注为显眼的红色，教师引导学生在读see 时能留意到“ee”的发音。此时再出示week，并把“ee”标注红色或者把see 中的“ee”平移到week 上，学生就能完成读音迁移。如此训练，学生能达到见到词汇就会读，听到词汇就能写。

（二）直观教学，熟记语意

1.实物教学法

在教授词汇时，若是遇到生活中容易准备的物品如水果、文具等物品时可以采取实物教学。例如讲授三年级下册第四模块中的pear、apple 等水果时，教师准备相对应的水果，看着真实的水果学习对应的词汇。准备的实物不仅能加强学生的词汇意思记忆，在讲解词汇单复数时也是非常直观，同时可以作为奖品奖励给学生，会充分调动学生的积极性。

2.图片与多媒体结合教学法

很多词汇的实物无法带进课堂，比如家庭成员、动物等，此时图片与多媒体结合教学法就是很好的选择。在教授三年级下册第二模块中tiger、elephant 等动物词汇时，只看词汇学习起来枯燥乏味，如果这时出示动物的图片配上动物的叫声的录音或播放简短的录像会增进教学趣味性，促进学生抽象知识形象化，会给学生留下深刻印象。

3.肢体语言教学法

肢体语言教学法会瞬间吸引学生注意力，激发学生参与的热情，很适合教授动词。例如，在讲授四年级上册第三模块的draw、jump 等动词时教师做出相应的动作，学生抢答老师做的动作是什么，这种直观的方式会使学生迅速记住并理解词汇的意思。

（三）具体情境，运用词汇

学习词汇的最终目标是熟练的运用词汇。学生能够自如的使用词汇时就达到了教学效果。

1.歌曲chant 教学法

欢快动听的歌曲以及充满律动的chant 最能打动孩子们的心，美妙的旋律好听易学且难以忘记。书中自带的歌曲chant 就是很好的选择。如，四年级下册第三单元的歌曲MONDAY，TUESDAY 中的星期词汇比较抽象，无法使学生直观的理解。这首歌曲唱出了一周的活动，学生通过每天做的不同事情把星期具体化，从而快速深刻的记住各个星期。当书中没有合适的歌曲chant 时，教师可以了自编chant 配上有律动的鼓点音乐，会有很好的效果。

2.游戏教学法

游戏是学生酷爱的教学活动。看图猜谜、指令游戏等都是能达到很好的互动效果的游戏。三年级上册第十模块就很适合采用指令游戏。本课学习的是身体部位词汇，找两个学生一个在讲台前站好，另一学生根据同学们Please point to his head/hand/arm/leg/foot 的指令指出同伴的身体部位并说出This is his head/hand/arm/leg/foot。这种游戏不仅能使学生迅速记住词汇，也能使学生明白在什么样的语境中运动词汇，这是提高学生英语词汇运用的有效途径。

3.创设情境教学法

对比抽象思维能力，小学生的形象思维能力较强，与其死记词汇，创设一个合适的情境把词汇教学融入其中是一个更棒的选择。如学习四年级下册第四模块rain、snow 等表达天气的词汇时，在多媒体或图片的帮助下创设一个天气预报的情境，请学生来做天气预报员播报天气。在这种真实的情境下，学生会更加认真准确的记住且运用所学词汇。

综上所述，词汇学习很重要。采用适合的方法使学生愉快的学习是我们的目标。在核心素养下进行小学低段英语词汇教学，从词汇的语音、语意与运用的角度使用多种方法教学，会加深学生对词汇的记忆，促进学生英语核心素养的发展。