分析小学语文教学中自主教学模式的应用

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（重庆市万州区望江小学，重庆 404100）

引言：小学语文教学，要求学掌握基础的汉字，能够正确运用汉语。自主教学模式在语文课堂中应用，深化学生对汉字文化的认识，丰富学生学习体验。但是，因为这样那样的原因，自主教学效果并不理想。本文就此进行分析。

一、小学语文教学中存在不足

（一）教学目标不明确

教学目标是实现教学目的的前提，也是实现自主教学模式的核心。小学语文教学中，发现教学目标不清晰，比较模糊，影响自主学习模式的应用。小学语文教学目标可以分为四个方面：语言应用、文化传承、德育教育、素质提升[1]。在实际课堂教学中，教师将所有的关注点放在基础知识教学，并没有体现出教学目标中文化、德育能力、素质提升这三方面的内容。模糊的教学目标，无法推动自主学习模式的开展，不能有效提高课堂教学质量。

（二）教学方法有待创新

说教式教学方法是当前课堂教学中比较常用的手段之一。小学生作为独立的个体，思想、性格非常活泼，喜欢生动有趣的内容，但语文教师采用的教学方法比较死板，无法激发学生学习兴趣，不能促进学生自主学习。在语文教学中，教学方法问题，是教师必须要解决的问题，也是当前教育发展面对的问题。若是不及时解决，不仅会影响自主教学模式的应用，同时也会影响教育事业更好的发展。

（三）教学资源开发不到位

语文学科作为人文性、工具性并存的课程，不仅具有培养学生语言应用能力的责任，同时也拥有培养学生各方面的素质的义务。在课堂教学中，教师需要对教学资源进行开发，融入各个方面的内容，使学生意识到语文学习的特点，并在学习中提升文化意识与思想品质。但实际教学中，教师仅仅是将教材内容作为教学中心，围绕此进行课堂教学。长此以往，会弱化语文人文性教学特点，影响语文教学更好发展。

二、自主教学模式在小学语文教学中应用

（一）明确教育目标，提高教学质量

自主教学模式在小学语文课堂教学中应用时，应明确教学目的，围绕教学内容，设计学习目标，使学生在目标的指引下学习知识，为教学活动开展提供依据。小学生学习基础、知识理解能力上存在差异，在课堂上表现出来的状态也就不同[2]。教师可以根据小学生特点，设计有层次的教学目标，使学生在在自主学习过程中掌握学习方法，并学会自主学习。

以《和我们一样享受春天》为例，这一诗歌内容主要是对和平的呼唤，以一个儿童的视角描述对战争的厌恶，对和平的向往。该文章目的就是培养学生的热爱和平的良好情感。实施自主教学模式时，教师可以为学生设计以下学习目标：第一，能够流畅的阅读文章，并了解文章整体内容。第二，分析诗歌中人物的情感，分析文章主旨。第三，通过这一课程的学习，学会了什么，收获了什么？确定学习目标后，则布置引导学生自主学习，使学生在课堂学习中能力得到提高。

（二）创新教学方法，提高学生自主学习意识

小学语文课中，应用自主教学模式开展课堂教学时，应对学生学习方法进行创新，选择能够激发学生学习兴趣的方法，让学生在活跃氛围中自主学习，使学生在课堂学习中能够有所收获。小组合作学习方法与自主教学方法的结合，能够培养学生合作意识与自主探究意识，有利于学生素质培养。课堂教学中，根据学生实际情况进行分组，每组4 到5 人，包括学习能力强与学习能力差的学生，当分组结束后，布置自主学习任务，如阅读文章内容，分析作者情感，体会文章内涵等等。确定自主学习任务后，引导学生合作学习、课堂讨论，借助教材表达自己的观点。学生讨论结束后，则在课堂上分享学习成果，由教师和其他小组成员补充说明，完善思想认知。通过小组合作与自主教学方法的结合，提高课堂教学质量，培养学生语文学习能力。

（三）教学资源开发，丰富学习内容

自主教学中，教师应重视教学资源的开发，引入能够激发学学生兴趣的内容，丰富教材知识，拓展学生视野。以互联网为例，互联网中。拥有海量的教学资源，为自主学习提供资源支撑[3]。自主学习中，引入网络教学资源，可以为学生营造良好的学习氛围，加深对学生语文的认识。应用网络资源教学时，英语课堂知识充分结合在一起，使学生在自主学习中获得新的学习体验行程，形成正确的思想认知。

以《为中华之崛起而读书》为例，学习这一文章时，教师可以利用多媒体将我国革命时代的经济文化发展情况与数据的方式呈现出来，将我国人民受侵略者压迫的视频资料展示出来，将我国现代经济、文化发展作为对比，引导学生仔细观看视频，意识到学习的重要性。当视频播放结束后，引导学生自主学习课文，体会“为中华之崛起而读书”的决心，感受作者不屈不挠的精神。通过视频的播放，提升学生学习意识与民族自豪感，使学生在学习中形成强烈的爱国情怀。