思维导图在高中生物教学中的应用研究

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（吉林省通化县第七中学，吉林通化 134100）

由于应试教育的影响，学生们在进入到高中阶段的时候，最终的目标就是为了完成高考，考上自己心目中理想的大学。高中阶段对于每一个学生而言，既是快乐的，又是痛苦的，高中生每一天需要面临的课业非常多，对自己的心理压力造成了非常大的影响。但是只要一想到自己的这些努力最终可以转变成为考上自己理想的大学，就会有一定的动力来支持自己。高中生物教学过程中，如何实现快速、高效的学习，对重点知识进行记忆的巩固和强化，都是教学时必须要着重思考的问题。思维导图在其中科学合理的利用，对高中生物教学质量和效率提升而言，具有非常重要的影响和作用。

一、思维导图在高中生物教学中的应用意义

（一）有利于生物教师思维的转变

高中生物教学时，通常情况下教师只会与教材内容当中涉及到的知识点进行教学，以“灌输式”的教学方式来进行。同时，由于教师们在日常教学时，已经积累过很多的教学经验，尤其是对一些重点问题进行处理时，比较有把握和经验。但是这种经验传输，太过于“死板”，学生们获取这些知识点的时候，一般都是由教师直接来进行传授，这样不仅会引起学生们的厌烦心理，而且还无法提高学生们的学习积极性和主动性，甚至也无法保证学生们自学习成绩可以快速得到有效提升[1]。“死记硬背”的教学方式只是单纯会让部分基础比较好的学生成绩有所提升，但是并无法通过这种方式来让学生们对整个生物学科的内涵、文化以及和核心素养等进行了解和认识，久而久之，这种教学方式对学生们的学习将会造成非常严重的阻碍影响。

（二）有利于培养学生们的自主学习意识和习惯

传统高中生物教学模式在制定和具体应用过程中，将教师在课堂中的主体性过分强化，学生们在学习过程中的主体地位并没有被落实到实处。比较常见的一种教学现象就是教师在对某一道习题进行讲解的时候，教师为学生们提出的解题思路是如何，学生们在对问题进行解答的时候，所利用的方式就是按部就班，教师怎么说，学生们怎么做。久而久之，学生们对生物学习的厌烦情绪节会越来越高，甚至觉得生物的学习根本没有任何的作用和意义。这样不会影响到学生们的生物学习兴趣，而且还会导致学生们的生物学习成绩一落千丈，无法得到有效提升。

二、思维导图在高中生物教学中的具体应用

（一）学生依靠思维导图记录笔记

高中生物课堂教学时，教师在课堂教学时所讲解的所有知识点和教材内容，并不能够保证一节课的时间，所有的学生全部的掌握和了解，同时也无法照顾到每一位学生。与此同时，由于每一位教师本身在教学时所使用的方法不同，所以学生们在学习时，无法将所有的课堂教学内容以笔记的方式记录下来[2]。这样学生们在课下进行复习的时候，就会相对比较困难。但是在对这一问题进行处理的时候，教师可以引导学生们利用思维导图的方式，让学生们不仅可以仅仅跟随教师在教学过程中的速度，而且还可以保证笔记的质量。如表1 所示。

通过这种方式来完成相关知识点的笔记记录，不仅可以让笔记内容更加清晰，而且学生们在整理以及复习的时候，对其中所涉及到的知识点可以进行进一步的巩固和记忆。除此之外，高中生在生物学习过程中，要学会如何对生物教材的目录进行分析和利用，通过目录可以对每一章节的教学内容有大体的认识和了解，同时还可以实现对每一个分支知识点的图形概括和记忆。比如在对细胞的组成结构进行分析的时候，可以从中看出细胞膜、细胞壁等这些都是其中非常重要的教学内容，同时在目录当中也有所体现。所以，学生在对生物课堂笔记进行记录的时候，可以直接选择利用思维导图的方式来进行。这样不仅可以帮助学生们养成良好的生物逻辑思维，而且还可以促使学生们的思维模式在学习过程中能够得到创新和完善，对高中生的生物学习水平提升具有非常重要的影响和作用。

（二）利用思维导图复习知识

高中生在对生物知识进行学习的时候，由于知识点过于繁琐，所以学生们在学习时比较吃力，同时在进入到高中阶段，由于需要面临考试，就必须要在课下的时候，也要对相关知识进行巩固和复习。很多学生在课下复习的时候，效率不高，复习效果也不理想，导致这些问题出现的根本原因是由于学生自身并没有制定和落实符合实际要求的学习计划。所以对于高中生物而言，在复习时，可以结束思维导图在其中的合理利用，帮助学生们养成良好的复习意识和习惯，同时还可以从中找到有效的复习方法，对学生们的学习成绩提升具有一定的帮助。