农村小学生书写质量提高的对策研究

（上林县大丰镇中心学校，广西 上林 530500）

一、不良习惯形成的原因

（一）基础资源不足，家长不够重视

和城市相比，农村的教学资源较差，某些方面还不能满足小学生的写作需求，有些小学生在幼儿园时都没有进行一定的训练，对正确写字的姿势认识比较缺失。并且一些农村父母由于自身的原因也无法帮助孩子学习，让孩子的握笔姿势、坐姿落后一大步。在进入小学后如果教师进度快，小学生更是无法学到正确的写字姿势，长久下去不良的书写习惯难以改正，更是让学生无法写好字，因此农村教师应必须加以重视。

（二）小学生好玩，忽视课后练习

小学生爱玩、好动，无法集中持久的注意力在写作上面，课后如果小学生对课堂内容不加以练习，不仅不能达到巩固的效果，还很有可能因为玩耍，对于教师布置的作业不加以重视，写作潦草，不注意笔画顺序，连笔写字等等，降低了作业的质量，长时间如此，不良的书写习惯就由此而产生。

二、提高书写质量的对策研究

（一）组织教师教学培训，增强写字教学素养；

由于农村小学语文教师教学综合素养不是很高，所以汉字书写能力也比较欠缺。因此，农村小学学校应注重语文教师书写教学质量的提升，定期安排教师参加培训，提升他们自身的书写技能。教师在课下时间应丰富自身的写字素养，积极参加硬笔书法考试，强化自身的专业化教学水平。在课堂教学的过程中，应做好写字教学规划，优化书写课堂结构，善于抓住小学生的性格发展特点，针对他们的语文学习基础水平和书写习惯，了解每个学生的薄弱点，同时还要在心理上给予学生关注，采用鼓励和赞赏的方式，帮助他们克服书写上的障碍，树立规范书写的自信心。

（二）巧用信息技术手段，强化写字教学效果

信息技术手段的应用能够让学生在多媒体上观看动态的字形、字体，一方面增加学生参与书写学习的积极性，另一方面也能减轻教师的教学负担，促进写字教学质量的提升。多媒体技术手段的应用，符合了小学生生性好动、注意力不集中的性格特点，通过展现动态的演示图，让学生观看著名书法家的作品，能够使其形象地感受到汉字的魅力与美感。此外，以视频的方式为学生播放正确的书写字数和标准的笔画，能够让学生针对自身的不足加以改正。因此，对于农村小学而言，学校应加大现代信息技术教学设备的投入，语文教师也应提升自身的信息技术教学水平。

（三）注重联系生活实际，培养学生写字习惯

语文学科本身与生活有着密切的联系，在书写教学中将生活元素渗透其中，能够增强学生的已有情感经验，激发他们投入书写学习的积极性。如在学习“壁”和“璧”这两个字时，教师可以引导学生将“壁”与“壁虎”联系起来；为学生解释“璧”与“玉”有关，指的是平圆形中间有孔的玉，这样能够让学生与实际生活建立联想，搭建书写与现实生活之间的桥梁，达到激趣的效果，强化书写教学的实效性。教师通过引导学生联想，从学生熟悉的生活场景中挖掘书写教学内容，进而结合学生的写字习惯，帮助他们纠正笔画顺序等。教师也可以为学生编制小口诀让他们背诵，纠正他们的书写姿势。这样不仅能够提升学生书写学习效果，而且还能够培养他们细致的生活观察力。

（四）发挥家校合作力量，提高家长教育意识

家长在小学生书写学习中发挥着重要作用，但是现如今很多家长认为书写成绩并不算在学生的总成绩中，对于孩子书写姿势和美观性并不是很在意。因此，家长在家庭教育中，应发挥自身的监督作用，同时在辅导学生书写的过程中，可以为孩子讲一些传统文化方面的内容，让他们边听故事边练习书写。这样一方面能够强化他们对汉字的记忆，掌握正确的书写字技巧，另一方面还能培养学生的审美素养，使其爱上汉字，感受我国优秀的汉字文化，促进其文化素养的提升。

结语：总之，农村小学语文书写教学的目的是让学生感受汉字的形态美与规范美，提升学生的汉字书写能力以及审美能力，对于他们语文综合素养的提升具有积极作用。通过组织教师教学培训，增强写字教学素养；巧用信息技术手段，强化写字教学效果；注重联系生活实际，培养学生写字习惯；发挥家校合作力量，提高家长教育意识等手段，真正意义上发挥教师、家长和学校的作用，共同致力于学生书写质量的提升，进而推动农村小学语文教学改革的进程。