随文练笔下小学语文教学创新之路

（桓仁满族自治县北关小学，辽宁 本溪 117200）

随着现代化教育理念在小学语文课堂中实施，使得小学语文课堂教学发生了巨大改变，以此更加适应学生学习需求。传统小学语文课堂教学之中，师生关系并不融洽，这是因为小学语文教师过分关注成绩，使得教学本质发生了变化。而随文练笔教学模式的引入，使得小学语文教师开展注重学生综合素养的发展，并以此开展多样化教学方法来提升小学生写作能力和阅读能力，进而强化小学生语文学习积极性。

一、小学语文随文练笔的现状

语文学科对于学生来说是一个漫长的发展过程，在学习发展之中需要不断积累大量的语文知识点，这些知识很难通过考试看出来，是需要在发展之中通过学生各个能力展现出来。所以，小学语文教师不应该通过考试结果来评价随文练笔方法的价值，应该采取辩证态度去观看长期结果。在小学语文写作教学之中，小学生常常因为写什么、怎么写这些基础写作问题而产生写作苦难。所以，小学语文教学便需要对学生语言表达、修辞手法运用、写作情感体现等多方面进行培养，以此引导学生观察周围的事物，来不断提升写作素养，尽可能还原所观察到的具有写作价值的素材。

但是，在当下小学生语文学习与写作之中，大部分问题都集中在小学生写作思路不够突出、语言表达不够完善、素材选取不够合理等，使得写作内容空洞乏味、更显得缺乏个性与情感。长期发展之下，小学生会因为写作问题而产生挫败感，以此失去了写作自信心，并进而不愿意提升自身写作水平而付出努力，使得语文学习效果大部分下降。所以，小学语文教师应关注学生语文写作问题，并采取多样化与针对化教学策略，使得小学生能够在语文写作之中获取充足的学习自信心，进而提升语文写作能力，强化小学生语文写作核心素养。

二、随文练笔下小学语文教学创新

（一）增加趣味性，培养随文练笔兴趣

兴趣永远是学生学习的最大动力，也是学生最好的老师。由于小学生因为性格与年龄问题因素的影响，使得小学生很难在自己不感兴趣的问题上形成注意力集中，更难以投入更多想法和行为。因此，小学语文教师需要通过随文练笔方式增强课堂教学趣味性，以此吸引小学生注意力集中，满足求知欲和好奇心。在随文练笔过程中，小学语文教师应尽可能选择有趣味性的课文内容，以此第一时间吸引学生，并避免因古板内容而影响学生学习效率。

比如，当教学《嫦娥奔月》神话故事内容时，小学语文教师便可以选择用它来进行指导学生阅读和随文练笔，以此第一时间成功引起学生的注意，再配合有趣的方法，学生就会产生浓厚兴趣。在指导时，教师先为学生讲解整个神话故事的前因后果和后续的一些故事，接着适当提问，使课堂随文练笔更活跃。如最后嫦娥怎么样了，她在天庭又发生了哪些事，等等。同时，教师要注意培养小学生的想象力、发散思维能力，引导学生深入学习课文，突出强调这一类课文的写作技巧、写作方法，提高随文练笔效果。

（二）补充留白，合理设计练笔内容

现代化教育理念之下，小学语文教师应学会尊重学生做法，不可过分压抑学生自由行，应将教学看作是一种指引，而不是一种规则，要在教学之中适当融入合理留白，从而有教无类，实现差异化教学。而在具体实施过程中，小学语文教师要合理设计练笔的内容，让学生动脑动手，让学生补充课文留白，提高语言训练效果，培养学生的想象创造的能力。

比如，当开展小学语文课文《掌声》教学时，小学语文教师可根据作者对英子演讲内容的留白处理，合理设计学生补充英子演讲内容的练笔。有一名学生写道：当你们和家人在公园愉快的玩耍时，当你们在学校开心地玩着游乐设施时，当你们在音乐课上翩翩起舞时，我作为有腿疾的孩子面对这一切，能做的只有眼睁睁看着，我无比羡慕你们……学生通过这样的补写流露出真情实感，感动了在座的所有学生，触及大家的内心，获得热烈的掌声，同时有效深化了学生们对课文的感悟。

总之，在小学语文随文练笔教学模式之下，小学语文教师应尽可能完善课堂教学内容，以更为先进的教育理念推动随文练笔课堂教学发展，满足小学生好奇心与求知欲，以此将被动学习转化为主动学习，积极发挥小学生学习主观能动性。通过在随文练笔课堂中融入趣味性内容，能够第一时间吸引学生注意力，尽可能更容易开展多样化教学内容，以提升语文课堂教学有效性，在潜移默化之中培养学生写作能力与阅读能力，提升语文写作核心素养。