体验式教学融入中职音乐教育的探讨

2020-12-08

魅力中国 2020年26期

（新疆文化艺术学校，新疆乌鲁木齐 830001）

一、体验式教学的意义

体验式教学可以增强音乐课程的教学效果，丰富学生的情感，在一定程度上培养学生的自主学习能力和音乐欣赏能力。中职音乐教师肩负着培养学生审美能力、表达能力和创新能力等专业技能的责任。同时，中职音乐教育还要提高学生的艺术修养和综合素质。在体验式教学大背景下，中等职业音乐教育应充分认识到这一教学方法的重要性，不断强化体验式教学的应用。采用体验式教学可以丰富音乐教学内容与形式，充分激发学生学习音乐的热情。学生不仅可以学到音乐知识，音乐学习兴趣和音乐鉴赏能力也可以得到提高，从而有助于增强音乐教学效果。为了满足社会对综合素质人才的需求，中职学校的音乐教育应实行体验式教学模式，让学生掌握音乐知识和技能的同时提高综合艺术素质。

二、体验式教学在中职音乐教学当中的应用探究分析

（一）教学目标明确

音乐教学并非一蹴而就的，教师不仅要对音乐教学进行严格准确的定位，还要做好目标明确，使得教学内容与学生的基础情况相一致。在教学教材的使用方面，传统的中职音乐教学与普通高校使用的教材完全相同，其实这并不能很好适用中职学生们的实际情况。究其原因，主要是因为普通学校的教学题材过于宽泛和笼统，不能有针对性地面对中职音乐教学的学生群体。所以，整体来说，中职音乐教学引入体验式模式一定要结合中职学生自身特点制订教学目标，音乐教师一定要发挥自身应有的作用，深谙每节音乐课的重点内容，确保音乐课堂教学目标始终围绕中职学生开展。例如在进行声乐课教学的时候，教师不能一味采用原有的教学模式灌输声乐课的技巧而是真正地让学生自己发声，为学生设定专门的音乐情境并且在反复的练习当中掌握发声的个人体验。学生只有自己真正投入音乐教学当中，并且自己体验和感受才可以形成丰富的情感享受。

（二）体验式教学模式在中职音乐实践活动中的应用

在中职音乐课程的教育教学过程中不能仅仅依靠单一的教学形式进行学生的教育工作，同时还应当组织学生开展多样化的教学实践活动，强化学生对音乐知识的应用与理解能力，促进学生对专业知识的内化和吸收。有效的音乐实践活动是提高学生音乐知识应用能力、拓宽学习视野的重要途径之一。在中职音乐课程教学过程中学校应当为学生积极地提供展示与交流的平台，开展多样化的音乐交流学习形式，提高学生参与音乐课程的学习积极性，从而有效促进音乐课程教学质量的提升。例如，在音乐实践活动中教师可以根据学生不同的性格和音乐特点，将学生分成若干个音乐小组，并定期组织多样化的小组音乐活动，如校园歌王争霸赛、最佳组合评选等。在组织学生积极参与实践活动的过程中为学生提供展示的平台，借助多样化的音乐活动体验，促进中职音乐课程教学质量的提升。

（三）体验式教学模式在音乐鉴赏课中的应用

在中职音乐课程的教学过程中，学生音乐鉴赏能力和欣赏能力主要通过音乐鉴赏课的开展实现提升。在日常教学过程中教师可以借助体验式教学的方式组织学生开展音乐鉴赏学习的活动，促使学生在积极参与学习的过程中逐步提升音乐欣赏的能力，从而达成提高音乐鉴赏能力和形成良好的音乐学习习惯的教育目的。传统教学形式下的中职音乐鉴赏学习课程的教学由于缺乏有效的针对性教学措施，单一依靠教师的讲授和播放音乐作品的教学方式很难调动学生参与学习的积极性和热情，严重影响着音乐欣赏课程的教学质量。新课程教学改革背景下的体验式教学模式在音乐鉴赏课中的有效应用可以极大促进教学方法的改革，对提高学生学习积极性和有效性，促进音乐鉴赏课程教学的有效开展具有重要的促进作用。例如，在鉴赏学习《黄河大合唱》时，教师可以借助有效的问题导学的形式，引发学生积极地思考。同时，在教学实践中配合多媒体教学的形式，为学生展示壮观的黄河奔腾的景象，然后再进一步对曲目的创作背景进行讲述。最后，在学生充分理解相关背景含义的同时带领学生进行曲目欣赏。通过应用这种有效的体验式教学模式，帮助学生在充分地掌握背景信息以及融入情感的基础上，更好地体会曲目中那种气势磅礴的场景，同时升华内心最真实的情感体验和爱国精神，在加深对作品的理解、提高音乐鉴赏能力的同时，促进学生精神境界的提高。

（四）师生互动交流，分享新的体验

师生之间交流互动是分享经验的重要方式，也是体验式教学的重要组成内容。音乐课堂中的师生经验分享有助于促进学生对音乐作品的理解，拉近师生之间的距离，增强师生之间的认同感。课堂中常见的分享方式为集体讨论，即教师为学生制定某个讨论主题，让学生相互交流分享，或者让学生面向全班同学分享，教师则需要为学生们提供充分展示自我的机会。例如，在《花非花》的歌唱训练中，教师邀请了几个学生来讲台上演唱本首歌曲，要求台下学生认真聆听与欣赏，并且在演唱结束之后对演唱者进行相应的评价。班级中有些学生的音乐基础比较薄弱，他们的评价侧重于歌曲演唱的情感、吐字清晰度等要素。有些学生的音乐基础很扎实，也掌握许多音乐技巧，他们的评价则侧重于音乐技巧、气息特点等方面。无论是何种评价，都是学生认真聆听、仔细思考的结果，都是值得肯定的。