小学语文直观教学思考

（内蒙古包头市青山区包头市第三十六中学，内蒙古 包头 014030）

在小学语文课堂教学之中运用与渗透直观教学方法，在一定程度上能够激发学生感官体验，使得学生能够通过间接和直接方式来获得自身学习效果的增进。因此，在新新课改教育理念影响之下，小学语文教师应更关注学生学习情况与心理特点的发展，以此激发学生学习热情，使得学生能够在感官冲击之下获得对语文学科内容的理解，增强对语文学习内容的巩固和记忆，强化学生在语文学科过程中对知识文化修养的提升。

一、巧妙化融入情境直观，便于学生感知

大部分小学生在语文课堂之中所呈现的学习状态不足，都是由于自身生活经历与情感经历的缺失，从而在学习具有情感内涵的语文内容时，自身感知能力不够而造成对文章内容理解不足。因此小学语文教师在开展直观教学过程中，便需要思考以丰富学生阅读情感内容为主的教学体系，从而帮助学生在日常学习过程中积累大量情感因素，以帮助学生更好的体验教学内容中所包含的情感，丰富学生学习思维和学习行为上的情感彰显特征，尽可能以情境直观方式来帮助学生强化自身感知能力，提升学习有效性。

比如，在小学语文课堂《称象》文章的教学中，教师可以设置教学情境：如果我们生活在没有电子磅的古代，我们又该如何称量大象的重量呢？这一问题设置后，学生便会产生认知矛盾，并且十分好奇在古代人们如何运用智慧进行大象重量的称量的，此时引导学生阅读课文，了解曹冲称象的故事，学生经历了认知矛盾的过程，更能体验到曹冲的智慧过人。

二、直观教学理论在语文新课导入中的渗透

在小学语文课堂教学之中，为了能够有效提升小学语文教学效果，便需要小学教师在课堂导入环节中融入巧妙化设计，以此为学生带来一个良好的开端，吸引学生在后期学习之中投入自身注意力，增强学习主动性。因此在小学语文直观教学过程中，小学语文教师应运用直观导入法来刺激学生学习兴趣，让学生在感官感受之中感受到教学乐趣，愿意在直观教学导入环境之中贡献自己的一份力量。

比如，在小学语文课堂教学《颐和园》时，对于我们当地的学生来说，真正去过颐和园的学生并不多，对于他们来说学习颐和园或者是去颐和园游览还是存在一定的好奇心，所以，为了提高学生这节课的投入度，在这节课的导入时，我借助多媒体按照文章中游览的顺序向学生播放了相关的视频，目的就是让学生在视频的观看中领略颐和园的美，进而，使学生在精彩的导入中积极地参与到本节课的学习之中，并为在视频导入中更为准确地理解文本中心思想做好基础性工作。

三、合理化实现模像直观，激发学生兴趣

随着信息技术的渗透与发展，教育信息化浪潮正在不断袭来。因此小学语文教师在开展教学活动过程中，可借助信息技术来实现直观教学。在传统应试教育理念之下，小学生之所以在语文课程学习之中难以发挥积极性与主动性，主要是在学习抽象化内容过程中无法产生自身理解，进而阻碍的语文学习进度。因此在信息化影响之下，小学语文教师可借助信息化发展特点开展与创设直观教学氛围，吸引学生在课堂之中通过视频、图片、声音等方式来构建一个丰富的直观教学环境，更加直接的彰显出文章所介绍的抽象内容，让学生在直观化情境之中可直接体会到中心思想，以提升学生对语文学科学习的兴趣。

比如，在小学语文课堂中开展《三借芭蕉扇》这一篇文章的教学中，教师可以通过现有的直观的影视资源作为新课导入的切口，引导学生通过影视资源了解孙悟空借芭蕉扇的经历，助于学生发散其想象力。这种影视资源的直观教学方式，让动态的情境还原到课堂中，弥补了学生想象力的不足，为学生的思维和想象提供了凭借物，更促进学生学习兴趣的激发，让学生在观赏的同时感知阅读的乐趣。

总之，小学语文教师在开展直观教学理念时，需要科学化运用直观性教学理念与直观性教学方法，合理观察与分析学生学习兴趣爱好，进而通过融合兴趣爱好内容来开展直观教学内容，丰富课堂教学形式，增强学生在课堂学习中的主观性与积极性。所以小学语文教师在开展直观教学课堂过程中，应通过多样化教学方法来营造一个生动趣味直观的课堂氛围，帮助学生更好地理解语文课程知识体系。