论提高小学语文课堂提问的有效性

（广西壮族自治区百色市乐业县同乐镇九利村小学，广西壮族自治区 百色 533200）

在小学语文教学过程中善于设置问题，提高提问的有效性有助于学生良好习惯的形成。这需要教师的努力和学生的反思，教师与学生共同合作课堂提问这一教学手段起到实质性的作用。毕竟提问是促进课堂效率提高的关键手段，能够起到一个“催化剂”的作用。

一、教师方面的影响因素

（一）教师对内容的把握程度

教师对语文课本中内容的把握是否准确，是对课堂提问的影响度非常高的。提问首先需要有问题可提，教师在设置提问的问题时，就要先明确要问的内容是什么。每一道题都会有它的题眼，也就是问题中核心、关键的内容。这需要教师课前熟练掌握课文，对课文中每一处都可以烂熟于心，提问或者解答起来得心应手。这是提好问题的第一步，也是基础的一步。

（二）教师提问的方式

刚刚一条说到的是明确要问的内容，那么注重提问方式就是明白怎样提问学生才能够让他们听得懂。不同的类型应该有不同的提问方式，只有提问方式与题目类型匹配才能起到事半功倍的效果，若是提问方式与类型不适合，可能会带来负面的影响，比如说扰乱学生的思维。

（三）师生关系的融洽程度

师生之间的关系好坏会直接影响两者之前的举例和彼此之间的情感，当前教育教学过程中严峻的师生关系不被提倡，取而代之的是一种和谐平等的师生关系。师生之间的关系和情感更融洽才会使得课堂教学氛围更加轻松愉悦，也是学生保持高涨情绪的一个良好保障。这些对于课堂提问的有效性来说是一些潜在因素，但却发挥着实实在在的作用。

二、学生方面的影响因素

（一）学生认知能力发展的平衡度

每个学生的认知能力天生就存在差异，这是不可避免的，其次，它还会受到环境、教育、生活等许多方面的影响。为什么不同的学生对同一个问题的理解不一样，甚至存在很大的差异？原因就在这里。当然，他们的认知能力不仅会影响到对问题的理解，还会影响对问题的回答，，认知能力与回答质量是成正比的，这是毋庸置疑的。

（二）学生已有的知识储备量及储备类型

每个学生的储备知识都不一样，内容结构更是各有各的特点。这些已经储备的知识内容来自他们的生活、家庭、社会环境、学校教育等多个方面。学生已有的知识储备量会影响到学生的逻辑思考能力，若一个学生头脑中懂得的知识比较多，那他的思考整理问题的机会就会更多，相应地可以提高其逻辑水平。

（三）学生思维的习惯倾向

这种思维的定势既有正面影响也有负面影响。如果学生面临思路相同的问题，这种思维的定势就可以帮他们一个大忙，让他们能够更好更快地解决在学习中遇到的问题。但倘若是遇见了新的、从未接触多的题型，这中定势就会在解题过程中拖他们的后腿。可见，哪一方面的因素都不能够忽视。

三、提高小学语文课堂提问有效性的策略

（一）教师对文本内容能够正确解读

这种能力不是一朝一夕就可以培养锻炼成的，需要教师不断实践，涉猎更多的文本内容，才能够保证在课堂提问时信手拈来，同时也能对语文课堂教学时间进行有效利用。语文这门学科包罗万象，只有熟悉各种类型的语文文本才能对不同的问题有所掌握，才可以在语文课前为课堂提问打好基础。

（二）根据课文类型，选择恰当提问方式

前文已经提到过，提问方式的选择非常关键，它关系到一次课堂提问能否起到实质性的作用。有时候，这种课堂提问也是有“套路”可循的，但需要教师提前将语文教材熟悉好，感知好文中的题目类型。比如，在学习人教版的三年级下册语文课本中《赵州桥》课时，教师可以联系实际提问，先给学生展示一下别的桥的图片，然后询问学生见到过哪些桥，那些桥都各自有什么样的特点。这种联系生活实际的提问可以让学生印象深刻，不失为一种提高其有效性的好方法。

（三）学生应增加锻炼机会，提高思维能力

如果仅仅是靠课堂的提问来锻炼学生思考问题的能力，那是远远不够的。教师应该教导学生们在日常生活中有意识地对所见所感进行提问和思考，这样潜移默化地发展，不用太长的时间，学生就可以初见成效。比如，人教版一年级的下册会学习《小壁虎借尾巴》这篇课文，教师可以提问学生除了壁虎，还有什么其他动物会有特殊的习性。多几次这样的提问，学生就会不自觉地多发现问题，进而进行探索去解答问题。

（四）注重提问主客体的互换

反客为主有时候在语文课堂教学的提问中是一种好方法。教师可以改变以往语文课堂上的提问方式，将教师提问转变成学生提问的形式，这样更能激发学生去动脑思考，从语文课本中发现问题，这样的教学目的性会更强，在促进学生思考的基础上还提高了他们解决问题的能力。学生如果能够自己提出问题了，肯定会进行思考，进而自己的理解能力会提高，逻辑的条理也会更清晰。

结束语

总之，课堂不能够离开问题而独自进行，语文课堂更是如此。当下许多学校的语文课堂提问其有效性得不到保证，这与教师和学生都有很大的关系，需要从多方面找原因。文中提到的提高教师对文本的解读能力，注重课堂上的提问方式，学生主动实践锻炼，主客体进行转换等都是十分可取的方法，值得各小学进行尝试，让学生在课堂提问中深入了解语文这门课程的性质和特点。