“说、编、演”三步教学法玩转小学低年级数学课堂

（内蒙古兴安盟扎赉特旗阿拉达尔吐中心学校，内蒙古 兴安盟 137618）

新课程改革强调：小学教师应把趣味教学法应用到教学中去,让学生在轻松、愉悦的环境中快乐学习。低年级学生活泼好动、注意力不集中、思维能力和认知能力尚未发展成熟，十分需要教师合理正确的引导。“说、编、演”三步教学法恰好能利用低年级学生的心理特征，提高课堂的参与度和教学的生动性，缓解学生的学习压力，促进综合素质的发展。把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。在“说”中解决问题，在“编”中锻炼思维，在“演”中获得乐趣。

一、提供畅所欲言的机会，把“说”的任务交给学生

（一）课前引导，导入情景与问题

低年级阶段不同于高年级阶段的教学，在课前导入部分，教师应该有足够的耐心。低年级学生的认知能力较低，在预习时注意力常常会被课本中大面积的图画所转移，从而忽视了题目的细节。再加上低年级课本的例题大多以解决实际问题为主，低年级学生并不会用数学的思维去想问题，而是非常直观浅显的看待问题。这时就要让学生大胆的说出来，老师再加以正确的引导。例如在学习简单的加减法时，学生们会提出实际问题“包装盒子的彩缎为什么会不够呢？”，此时老师就可以导入本节课要学习的单位长度、加减符号等概念调动学生解决问题的兴趣，培养数学思维。

（二）课堂鼓励，展现思维与创新

因为大多数学生还正处在一个思维比较模糊的阶段，所以对数学中很多抽象的概念只能做到一定程度上的感知。这时就要鼓励他们把自己的发现和质疑说出来，从而找到教学的突破口。

（三）课后反思，总结经验与收获

课前预习和课后总结都是高效学习中非常重要的一环。在这个“说”的部分，可以安排学生回想自己发现问题、提出问题、解决问题的过程，把所学知识不断地重复、深化。教师在一旁巧妙引导，必要时可借助思维导图，从小培养孩子们科学组织思维的能力。当知识在大脑中过一遍，再从口中“说”出来，知识点的记忆和理解应当是水到渠成了。

二、充分利用书本情景图，在“编”故事中收获发散性思维

小学生的思维较为活跃，当接触到一些新知识时，会产生一定的学习兴趣。在平常的学习中，他们会对感兴趣的东西集中注意力，并得到一定程度上的保持。而学生的主要学习场所是课堂，要想要学生一直保持良好的学习状态，老师就需要通过科学有效的办法提高学生的兴趣。编故事就不失为一种可行的方法。

（一）课前一“编”，认识知识点

数学的东西都是抽象的，刚开始接触数学概念的学生自然难以理解。而当老师把枯燥的数字和生动的故事相结合时，就搭建起了数学和生活的桥梁。在低年级数学教材中，有许多的数学故事可以在课前提出。

（二）课上一“编”，掌握知识点

在课堂上，老师可以充分运用课本里提供的情景图进行故事加工，让图画里的人物活起来，让图画里的故事生动起来。不过，课堂教学往往是动态的。教学过程也并不会如料想一样一帆风顺，有时会出现学生跟不上老师进度的状况。此时，就需要教师即兴编出一个故事来帮助学生掌握知识点，以此形成自己的课堂模式和教学理念。

（三）课后一“编”，深化知识点

“举一反三”能力的培养在小学教育里尤为重要。为了深化学生对于知识点的理解，老师可以鼓励学生推翻之前的故事，变换条件组成新的故事。真正高效的课堂从不依赖单纯的模仿，靠的是学生自己的创新思维能力。

三、师生共享情景教学乐趣，在“演”剧本中深化教学内涵

（一）正确解读教材，合理选择表演内容

在教学的过程中，老师如果没有相关的方法让学生保持在一种亢奋的心理状态，学生就极易产生疲倦心理。在课堂中引入情景教学可以让学生更有参与感和获得感。在选择表演内容的时候，教科书上的情景画就是很好的表演素材。表演的过程也是一个解读题目的过程。如何把条件和问题直观地表现出来则需要师生之间的探讨和配合。与此同时，数学故事和数学游戏也可以适当穿插在表演过程中，增加表演的丰富性。

（二）根据学生特点选择合适的表演方式

低年级学生的识字能力、理解能力和表达能力还都处于一个比较初级的阶段，此时就要调动他们的模仿能力和团队协作的能力。在情景教学融入课堂之处，老师可以选择和学生一起上台表演，并详细介绍学习目标和表演流程，为今后“自动化”的情景表演课堂做好准备工作。值得注意的是，老师要是想让每位同学都能充分融入课堂就必须对学生的基本信息进行掌握，比如为害羞自卑的孩子提供更多的表现机会，给表现力强的孩子准备更多挑战性的角色。要对学生进行尊重、信任和理解，老师与学生之间保持平等的状态，这样就可以增加师生间的互动。同时也要利用好小组合作的形式，让学生自行分配任务并进行考核比拼，从而激发学生团结协作的能力。情景教学可以让学生沉浸其中，用数学的逻辑思考问题，调动学习的积极性，可谓是一举多得。

（三）在实践中寻找经验

情景教学固然有众多的好处，但还是要注意少走弯路。首先，要注意时间安排，提前准备好教案和教具，把表演的重心放在语言的表达上。其次，保护学生的本质表演，不要求做刻意的表情和动作，要学会在学生的表演中发现其理解问题，并及时讲解和纠正。最后，要做到情景表演和生活场景的展现、语言能力的运用相结合，以此发挥合力，促进学生综合素质的全面发展。

结束语：

充分运用“说、编、演”三步教学，揭开数学教育神秘的面纱。让孩子们不再哀叹“数学枯燥乏味”，让他们在课堂上发现自我找到自我，让他们在数学的海洋里尽情的遨游。课堂教育的探索永无止境，教师们依旧在路上。