如何运用现代信息技术优化小学语文阅读教学

◎ 王莹

信息化背景下，发展日新月异的现代信息技术有力地推动着各行各业发展，教育领域也不例外。通过信息技术的有效运用，动画、音乐等信息化资源使阅读教学变得愈发形象生动且极具趣味性，电子阅读等信息化阅读手段使阅读教学形式得到进一步创新，强大的网络信息资源使阅读教学资源得到进一步拓展。可以说在信息技术的帮助下学生的阅读兴趣得到进一步提升，语文阅读教学的有效性也随之得到提升，学生的阅读能力也随之得到进一步培养。因此在素质教育改革背景下，小学语文新课标明确提出“灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”等相关建议，力求运用现代信息技术优化教学，以此不断提升语文教学有效性。所以教师要采取科学的教学策略将信息化技术融入阅读教学，以此不断培养学生阅读能力，并实现阅读教学创新发展。

一、课前以信息技术激发学生学习兴趣

在阅读教学环节，一方面古诗词距离学生生活较远，且语法等内容与现代文差距较大，另一方面部分现代文意象较为隐晦，且部分情感学生因缺乏社会生活经验难以理解，导致学生在阅读时存在一定挑战，加之教师应试教育模式的影响，阅读教学变得十分乏味。而兴趣是学生最好的老师，在学习兴趣的引导下学生的主观能动性能够得到有效激发，因此教师可在课前运用信息技术构建游戏等趣味情境。以学习《找春天》为例，教师可在课前为学生播放歌曲《春天在哪里》，并组织学生就“春天在哪里”这一问题展开讨论，以此激发学生学习兴趣，调动学生语文思维，进而为后续阅读教学环节的有效开展建立良好的知识基础与心理铺垫。

二、课堂教学环节以信息技术优化阅读教学，提升阅读能力

在课堂教学环节，教师可运用信息技术优化阅读教学，以此提升阅读教学有效性，并不断提升学生阅读素养。为此教师一方面可运用信息技术构建阅读情境，使学生能够在这一形象生动的教学情境中深度理解文章内容，加强情感体验，并初步收获语文知识与阅读技巧。另一方面教师可将希沃白板等为代表的信息化教学工具及微课等为代表的信息化教学策略与分组教学、问题导学等自学为主的教学模式相结合，以此构建信息化阅读任务、实践情境，并将朗读、诵读、默读、精读、略读、浏览阅读方法寓于其中，使学生能够在自主阅读的过程中收获知识与技能，进而使学生的阅读能力得到强化培养，阅读教学也随之得到优化。以学习《记金华的双龙洞》为例，孔隙这一段是文章的重点和难点，教师可首先组织学生阅读文章，初步体会孔隙之小，再用多媒体视频展现这一情景，并组织学生结合视频回顾文章，讨论文章遣词造句美在何处，以此完成阅读任务。

三、课后以信息技术优化课外阅读，拓展阅读综合素养

在课后教师也要以信息技术优化课外阅读教学，拓展教学内容，引导学生将所学知识与技能迁移到课下，增加学生知识视野，以此不断巩固、拓展学生的阅读素养。为此教师一是可利用网络，寻找适合学生阅读的课外阅读材料；二是可利用如收听评书、网上阅读等形式创新课外阅读模式；三是可运用电子阅读材料构建班级阅读资源库。通过以上策略，课外阅读资源能够得到有效拓展，学生的知识储备与视野能够得到有效提升，课外阅读的形式也得到创新，教学有效性与学生的阅读能力也能够得到进一步培养与拓展。如在学习《景阳冈》后，教师可为学生布置收听《水浒传》系列评书的课外阅读作业，通过艺术家的演绎，学生课外阅读的兴趣越发浓厚，同时也更加喜欢评书这种传统艺术。

四、结语

综上所述，通过信息技术与小学语文阅读教学的有效融合，学生的阅读能力能够得到稳步提升，阅读教学有效性也能够得到稳步提升。为此教师要科学运用游戏、分组教学等教学策略，将信息技术与小学语文阅读教学相结合，并利用信息技术创新课外阅读教学形式，拓展阅读资源，以此不断增加学生视野与知识储备，提升学生阅读综合素养，阅读教学也将得到不断发展。此外作为小学语文阅读教学的组织者及学生开展阅读的领航员，教师也要不断提升自身信息素养，通过阅读相关书籍、参加专家讲座等形式提升自身驾驭信息化教学工具的能力，以此为信息技术在小学语文阅读教学中的持续、高效融入提供保障。