谈初中语文的文言文教学如何开展

张凌云

(江西省武宁县鲁溪初级中学，江西 九江 332300)

文言文是一种非常简洁的语言。他言简意赅的表达出了作者的本意，传达了作者的思想。在课堂教学中，教师是学生学习的领导者和指导者，在教学过程中老师在传授书本知识的同时应当促进学生积极探索，形成开放性思维，学会词汇的用法，提高他们的阅读理解能力和学习潜力。文言文体现了中华民族的思想智慧。从小学习它不仅可以巩固学生的语言基础知识，还可以增强学生的思维和理解能力，促进学生综合语言素质的提高。

一、培养学生的文言文学习兴趣

正如俗语所讲：“兴趣是引导学生学习最好的老师”。我在教学过程中发现，兴趣是学生学习一门课程的最原始也是最为充足的动力。就以初中语文的文言文来说，部分对文言文感兴趣的学生，往往不用教师督促，在课堂互动和课下作业完成方面都会表现出积极的态度，反之则是即使有教师的督促，学生也仅仅是为了完成任务和勉强学习，学习效率也和前者天差地别。所以，要想做好文言文教学，我们就要先从培养学生的学习兴趣出发。

首先，针对教材中所设计的文言文文章来说，作为教师我们培养学生学习兴趣最直观也是最有效的方式，就是让学生简单地就能掌握其中的知识内容，能看懂、能记住。新课改以来，初中语文课本中的知识内容进行了一定程度的调整，虽然总体来看文言文学习篇章几乎没有改变，但略微调整了学习顺序，使得每个阶段的文言文难度更加贴合学生的学习能力，所以，作为教师我们要在此基础上，针对课本文言文内容进行进一步的简化，使其在意思上呈现的更为直观，字词解释方面更加细化，让学生在课堂听讲过程中针对理解和翻译一目了然，先逐步打消学生心目中“文言文很难”的学习认知，建立起基础的学习兴趣。

其次，在课堂教学过程中我们要尽量增加文言文内容的趣味性。文言文和现代文不同，其涉及了更多的历史内容，具有很强的故事性，所以在教学过程中我们可以结合作者，结合时代输出每篇文章的写作背景、写作故事，从而让学生在文言文学习中感受到“听故事”的乐趣，进而产生继续学习的欲望和兴趣。

二、加强文言基础教学，积累文言基础知识

荀子劝学中有“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”之说，运用到语文教学中讲的就是语文的学习是需要知识的积累的。文言文中有很多“通假字”“古今异义字”“一词多义”等现象，是需要学生必须掌握的，但是零碎知识的学习不是一蹴而就的，而是需要慢慢积累的，所以作为教师，必须注意在日常的教中加强对学生的引导。

比如，在黑板的一侧设立语文专栏，让同们一个个负责更新，每天更新2-3个文言文常用词，让知识的习融化在学习的点点滴滴中。或者教师也可以根据学习的进度相关的知识进行总结复习，对相似的句型进行汇总，以便学生综合理解，对实词、虚词进行列举，让学生便于掌握，教师也可带领学生找出课文中的难点字词，这样通过纵横结合的方法，学生从不同的角度去理解、去认识，经过长时间的积累，相信学对基础知识的掌握会取得很大的进步。

比如，可以给学生提供历的二十四节气的名称、我国古代的朝代变革、各位文人雅士生平叙述、古人的一些风俗习惯等等，以便加强他们的古文知积累，为帮助他们理解文言文中的一些知识有很大的帮助。

三、铺桥架路，激发学生的学习兴趣

初中生首次接触文言文，对于这样一个新事物，语文老师首先应该培养的是学生的学习兴趣。不管是什么教学首先应当激发学生的学习兴趣。怎样才能让学生产生兴趣呢？我们可以通过电影和电视剧《水浒传》和学生们经常看并熟悉的《西游记》等来激发他们阅读原创作品的热情，特别是从刺激他们阅读浅显的白话文到逐步扩大阅读范围（这要求教师组织学生加强课外阅读，并组织学生到学校阅览室进行有目的的阅读）学习一些简短易懂的短篇小短文，比如《论语》和《孟子》中的一些短文，然后再到学习《岳阳楼记》和《出师表》等经典的较长的散文。让学生在不断学习中学习古典汉语的美，以微妙的方式学习文言文词汇，将学习古典汉语转化为积极、有意识和自愿的行动。例如，在教授《扁鹊见蔡桓公》时，你可以先在黑板上写下三个成语“病人膏肓”，“忌讳医治”和“防微杜渐”。接下来，让学生查阅字典，解释其含义，并组织学生讨论：谁“病入膏肓”？为什么“病入膏肓”，他为什么不看医生？怎样防止？这三个成语与全文的情节有关，采用这种方式让学生自己探讨将极大地吸引学生的注意力，并提高学生的阅读兴趣。

四、梳理知识线索，培养学生的自主学习能力

初中生之所以不愿意学习文言文，最主要的原因是学生没有建立文言文学习体系，不懂得梳理知识线索，所以理解起来有困难。教师在教学时要注重培养学生的自主学习能力，帮助其学习知识点的建立和知识内容的整理，从而加快学习效率和教学质量。教师可以结合诵读文章开展知识梳理，让学生通过朗读文言文，结合自身的理解，总结出文章语句的大概内容。在培养学生建立自主学习能力时要从两方面入手，一方面是培养学生对文言文中词语意思自主理解的能力，让学生经过练习，可以根据其自身的理解和平时积累的知识对词语进行更深刻的解释;另一方面是将词语带入语句，结合词语意思解释文章中的一段话，从而理解整篇文章的意思。通过不断地反复练习，帮助学生进行知识点的疏通和整理，建立适合其自身学习的学习方式。

总之，对于初中文言文教学来说，我们最直观的目的是从字词和句式两个方面帮助学生打好基础，最终目的是培养学生的文言文思维体系，进而为以后的文言文知识学习打下事半功倍奠定基础。