谈小学数学教学中如何培养学生兴趣

吕龙军

(江西省九江出口加工区学校，江西 九江 332000)

数学学科的逻辑性较强，而且，小学阶段学生刚开始接触数学，可能对一些抽象的符号、概念很难理解，这种情况教师无法避免。但是为了确保学生能够学好数学，教师要让学生从心理上接受数学，充分的激发出学生的数学学习兴趣。这样一来，学生在数学学习遇到困难的时候才能够有动力迎难而上，充分调动自身的主观能动性，去解决问题，获得知识。在这个过程中，学生的学习能力和数学素养会得到显著的提升。因此，本文从以下几个方面入手来对小学数学教学中学生兴趣的培养进行探究，以期能够让学生感受到数学学习的乐趣，进而促进学生学习效率和学习能力的提升。

一、开放式教学模式

我国从改革开放以后就一直在提倡素质教学，其中开放式教学模式，就是顺应素质教学发展而产生的一种新型教学模式。开放式教学模式将学生作为课堂教学的主体，抛弃了传统的教师为教学主体的教学模式，强调学生的自主学习能力，将学生的个性化学习作为重点，教师只起到相应的指导作用。这种教学模式对于传统的教学方法来说，更加注重学生在课堂教学中的主体地位，贯彻了素质教育的课程理念，树立起培养学生素质能力的教学理念。开放式教学的基本原则是通过构建平等的课堂关系，来拉近学生与教师之间的距离，使教师和学生成为朋友。所以，在小学数学课堂教学中，教师首先要进行基础知识的传授，让学生掌握最基本的知识，然后通过习题和例题等方式，来与学生进行学习上的交流与探讨。这种探讨不再是单纯的教师向学生进行讲授，而是与学生共同研究学习，以共同学习为出发点讲解，让教师融入到学生群体当中，增进师生的感情。教师可以在课后对学生进行询问交流，及时掌握学生课堂的学习情况，对于学生在课堂上不理解的问题进行单独讲解，确保学生没有疑难问题。另外，学生在提出疑惑和问题时，需要耐心降解，通过举一反三的方式来对巩固学生对知识的掌握。通过这种方式，能够加强学生的课堂知识掌握，同时也能增进学生的学习兴趣。

二、活跃课堂氛围

在小学数学教学中，课堂氛围的好坏对学生学习效率的影响非常大。活跃积极的课堂氛围可以让学生受到感染，变得积极主动起来。这种时候，教师可以趁热打铁，让学生感受到数学学科的魅力，从而提高学生的学习兴趣。

例如：在教学数学广角中的“鸡兔同笼”问题时，因为如果在课堂上一开始就让学生做题的话，学生的注意力可能还没有完全集中，做题的兴致也不高。所以，为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我给学生播放了一个动画小视频，在视频中，古代的夫子在一本正经地拿着书本给学生读鸡兔同笼的问题，底下的学生一个个面露难色、抓耳挠腮，显然是被问题难住了。学生在看到这样的动画画面后，有的禁不住笑了起来，还有的学生觉得有那么难回答吗？这演得也太夸张了吧，等等。这时候，课堂氛围已经充分地活跃起来了，并且，通过学生的话可以感觉到，他们已经对鸡兔同笼问题产生了兴趣。我趁热打铁，提议学生把自己想象成可以穿越时空的英雄，穿越到古代去为那些学生解惑。虽然穿越时空是不可能的，但是这个提议很诱人，学生的积极性很高，学习兴趣完全被带动起来了。由此可见，课堂氛围对学生学习兴趣的培养很重要，教师要注重结合课程内容为学生营造出积极活跃的课堂氛围。

三、运用数学教学工具

学生通过自己动手操作教学工具，可以更好地培养自己的动手能力，还可以让这些知识变得更加立体形象，可以很好地提升学生对数学知识的理解能力。比如教师可以在课堂上可以给学生发一些小的长方形积木，让学生利用这些积木进行数学运算练习，教师可以让学生在一旁放五个积木，然后再加上三个积木，让学生数一数现在一共有多少个积木。这样可以很好地提升学生的学习效率，学生还可以在玩耍的过程中学习数学知识，对学生来说吸引力很大。另外，教师还可以给学生发放一些假的纸币，让学生算一下50元的纸币减去30元的纸币应该是哪一张纸币，这样不仅可以锻炼学生的运算能力，还可以让学生对人民币的使用有一个基本的认识。通过这种方法可以很好地运用这些工具来看待这些活动，激发学生的学习兴趣，也可以让学生学到更多的数学知识。

四、引导学生体会解决问题的愉快和成功的喜悦

数学一直是训练思维的工具。学生所学数学知识不一定全都用得上，但在数学学习的活动过程中，思维得到训练，智慧得到培养，心里得到发展，才是最要紧的。这就要求我们使数学知识学习成为最简朴、最基本、最价廉物美益智乐园。例如，先让学生计算观察：15×15=225，25×25=625，35×35=1225……然后然学生在3秒钟内迅速推出45×45=（）、55×55=（）……直到95×95=9025，从而发现规律。定时解决问题的愉快，学习成功喜悦是不言而喻的。教育的目的给学生从劳动的愉快，学习成绩的愉快，激发他们内心的自豪感已达到。如此循循善诱，学生不喜欢数学才怪呢？

总而言之，要培养学生的数学学习兴趣，教师就要从学生出发，综合考虑学生的年龄因素和阶段特性，遵照学生的心理发展规律，科学地设计教学活动，让学生能够发自内心的喜欢上数学学习。这样一来，学生的学习就能更加积极主动，也更有利于学生学习能力和数学素养的提升。