谈中职数学中的合作学习开展

万小玲

(江西省上饶卫生学校，江西 上饶 334600)

从目前我国教育事业的实际情况来看可以发现，中等职业教育数学教学工作还有很大的提升空间，教学模式不够先进、学生的学习态度也需要进一步端正，在这种情况下对中职数学教学进行研究有一定的现实意义。本文首先阐述了合作学习模式应用到中职数学课堂教学中的积极作用，而后根据实际工作中遇到的问题，分析了中职数学教学中应用合作学习的策略。

一、中职数学的教学现状

（一）学生数学基础薄弱，学习主动性差

大部分中职学生是被普通高中淘汰后才选择进入职业学校的，他们的基础文化课普通比较薄弱。相当一部分学生反映初中的数学学习跟不上，更有少部分同学的数学很糟糕，连正负数加减、分数加减都没过关，上数学课基本处于神游的状态。另外他们没有良好的学习态度和习惯，更有一部分不愿意付出努力，连笔头都不想动，希望不劳而获；恰恰数学又是一门需要花功夫的科目。

（二）教师采用传统的数学教学方式，方法单一陈旧

中职学校的数学教学还是以传统的教学方式为主：老师讲，学生听。学生处于被动的状态，独立思考的机会和时间不够，参与的机会少，只能被动地接受老师所教的知识。这让很多学生感到学习的无趣和枯燥，他们上数学课如同听天书或催眠曲般，昏昏欲睡。数学课的教学进入了“老师上课累，没动力，学生学得苦、学得累”的恶性循环。

（三）中职数学课程安排与教学内容的矛盾

数学在职业学校作为一门“边缘”学科，一般周课时为三节，甚至两节，而数学教学内容虽比普通高中的有所压缩，但总体来说教学内容还是很多的，这种课时的严重压缩及上课时间的不连贯等问题，势必造成了数学课堂效果的不理想。

二、引导学生参与讨论，培养合作精神

大部分中职生不知道如何参与课堂教学，对教师提出的教学问题难以理解，而合作教学可以较好地弥补这一不足，已经学会或理解了的学生可以用他们自己所理解的语言帮助暂时理解困难的同学。同龄之间的交流与合作是对学生最好的教育方式。一些学生对数学概念或是数学原理的发生、发展过程没有深刻的理解，无法转变思维方式，缺乏足够的抽象思维能力，不能进一步延伸和拓展，不能把握问题的本质。在解题的过程中，思维通常具有片面性和孤立性，无法考虑数学知识之间的联系。针对这些问题，教师要积极创造能够进行合作学习的问题情景和学习环境，设计适宜学生小组集体讨论的问题，方便分组操作教学实践的内容，教师要多鼓励学生敢于表达自己的见解和想法，让学生畅所欲言、拓展思维，发现他人的思路并与自己的进行对比。在合作交流的过程中，教师要以设问、引导的方式促进学生之间的交流，不随意对学生的观点做出判断，更不要轻易地把现成的结论告诉学生，要学会掌握学生的思维动态，引导学生发现各种解答可能存在的逻辑关系。在与学生一教一学、一问一答的过程中，较好地调动学生参与课堂教学的积极性，有效培养学生的合作精神。

三、重塑师生关系，鼓励学生积极参与合作学习

中职数学教学工作实际上有一定的复杂性，这就给数学教师提出了更高的要求，在新的教育模式和教学理念下，教师必须要尽快调整自己的心态，认清自己作为教学引导者的角色，将学生放在学习主体地位上，让学生在数学学习中能有更加可观的主动权。换而言之，在素质教育理念、核心素养培养理念已经成型的今天，中职数学教学必须要一改传统模式，朝着促进学生全面发展、培养学生学习能力的方向发展。具体来说为了达到这个目标，教师需要积极推动学习活动的落实，根据中职学生的实际特征确定具有针对性的教学措施，并且对教学思路进行调整建立科学化指导方针，让学生们在数学学习中得以迅速找准方向。除此之外，教师还应该在班级范围内重塑师生关系，与学生平等相处，让学生敢于在课堂上提出自己的疑惑和问题，鼓励学生积极参与课堂沟通，让学生在遇到问题的时候能够进行有效的自主思考，而后提升他们的合作学习技巧。

四、注重观察学生的动态

在合作学习的活动中，教师通过活动中去观察学生间的交流、看学生的人际交往关系怎么样，观看学生对于知识的掌握程度。在活动中，教师可以或多或少的参与进去，去引导学生的学习知识的方向，提高学生的人际交往的能力。

在小组分组合作学习中，面对不同的解题方法，教师在旁指导，然后在各个小组在知识的基础上进行不同的辩论，在小组成员中学到的知识中去思考问题，解答问题。

在小组分组合作学习中，小组讨论的知识受到阻碍，或者偏离了原本的轨道时，教师应该要及时提醒纠正，让学生在学习知识中能够思考明白这道题不能这样，这道题应该这样。最后，哪个小组合作讨论的比较顺利，教师应该要给到奖励。

例如：在学习“空间几何体的表面积与体积”这课的知识时，教师可以小组分组学习，每个组中学生也都负责不同的任务，有的学生计算柱体的体积;有的学生計算椎体的表面积等等，在分组学习活动中，让学生们勇于发言，表达自己的计算想法。老师将其纠正以及解答，让学生更加印象深刻，增加了学生之间的交流能力。

总之，中职数学课堂开展合作学习，需要教师进行课前备好课，对教材、教法要多下功夫，精心编排，设计好教学环节，善于观察学生合作的需要，任务分配要合理，有选择地开展合作学习。教师应转变教学观念，将课堂主体地位还给学生，让学生真正成为课堂的主人，不断提高创新意识、实践能力和与他人的合作精神。