以多元化教学方法丰富初中学生的数学学习

瓦庆本

（贵阳市南明区华麟学校，贵州 贵阳 550002）

引言

课堂教学时一门艺术性的工作，不同的教学方法会带来不同的教学效果，教学方法作为教师引导学生学习的主要形式，其带有明显的特征和方向性，不同的方法所注重的也有所不同。而教师需要针对不同的知识内容做方法的创新和应用，结合实际运用多元化的教学方法，改变传统教育下课堂中单一性的知识理解，要让学生的主体性有发挥和实践的过程，也注重数学素养和思想的融入，以此来保证学生对数学知识的学习思考。基于此认识，本文从初中数学课堂教学方法的多元化为切入点，探讨了丰富课堂的内容、认知、思维和空间的实践措施，希望能够改变学生的学习状态，以此来促进素质教育和全面教学。

一、利用新型技术

在传统的初中数学课堂中，知识内容展示介绍都是以例题为核心，其内容单一、单调，而且统一性的介绍过于枯燥，学生学习主动性不强，对于数学知识的理解也倾向理论化的思考，缺乏抽象与直观的思考，也缺乏主动学习的意识。因此在课堂中要利用新型技术来丰富数学知识的内容，从观感和认知上激发兴趣，也为自主学习提供方式方法。例如，在《一次函数》的教学中，就可以利用多媒体为学生展示函数求变量的便捷性，从数学知识的应用为出发点，带动数学应用的思考，让函数知识得到应用性的展示。在此课堂内容中，学生的理解认识是多元化的，其知识的理解也倾向思考探究，所以能够保证教学的实效性，推动课堂中的自主学习开展。新型教育技术的应用需要以数学知识内容为核心，考虑学生兴趣和自主学习的需要，特别在微课、思维导图的运用上，一定要结合实际知识内容做设计，在丰富知识内容的同时也激发其学习的兴趣。

二、引入生活元素

初中生对于数学知识的认识普遍存在理论性的特点，其主要原因就是学习中任务心理较重，不能做多方向的思考，更多的是做解题分析。在这样的学习理论指导下，对于知识的理解也就呈现出单一性和理论性，降低了知识学习的效果。针对此种情况，课堂教学方法上需要引入生活元素，开展生活化教学，让数学知识能够有应用性的拓展，使学生的知识认识更为丰富，完成深刻地理解和数学思想的建立。例如，在《轴对称》这一课的教学中，就以生活中艺术标准设计为基础，引入轴对称设计的问题，并将轴对称的概念融入其中，以此让学生的知识理解可以从应用的角度分析，并且在方向上做应用思考，这能让知识理解有更深的层次，也能让学习的主动性得到提高。但是在生活化教学过程中，教师需要注意生活元素与知识内容的统一，注重应用的引导思考，让数学知识的理解带有一定的目的性，并考虑到初中生的兴趣喜好，增加数学知识的趣味性，以此来提高课堂教学质量。

三、开展合作学习

受基础理解和学习思维的影响，学生在课堂中的知识理解容易出现较大的差异，会影响到具体的应用和之后的学习。针对学生知识学习中的差异，教师要在教学方法上做利用，让学生的主体性得到发挥，开展合作学习的教学方法，让课堂中的数学思维变得丰富，从不同的角度做理解，不同的方向做探究。例如，在《相似图形》的教学中，就以能力互补对学生进行分组，之后让学生进行知识点的合作学习，共同总结知识的内容，完成理论知识的正确理解。然后则需要以习题练习为核心，以合作学习的教学方法让学生之间做创新，从不同的思路证明相似，这样的方法可以激活不同的学习认识，也能让学生的创新有实践的验证，可以提高教学的有效性，帮助学生建立解题的方法，并有数学思维的发展。在合作学习教学方法的应用中，教师要注意独立思考空间的建设，要让合作学习有基础性的认识，也让教学的开展符合学生的实际学习需要。

四、实施翻转课堂

翻转课堂教学方法的应用可以丰富教学的空间，让学生的自主学习有指导和空间，解决课堂教学时间不足。翻转课堂是利用网络将自主学习作为作业，以微课和教学视频来指导学生的数学知识理解，而课堂则是以讨论分析和实践练习为主，解决知识理解下的不足，提高教学的质量。例如，在《二次函数》的教学中，教师就以函数图像为核心制作微课，将二次函数的性质和方程关系做知识点的整合，指导学生的自主学习，分析其中的知识内容，之后在课堂中则是以合作学习和创新解题为方法，让学生去做主动性的实践练习。这样的教学下学生的自主学习有空间，而实践练习也有教学指导，在知识学习和解题过程中的问题都能得到及时的急救，所以对知识的理解和应用也就能够全面进行，保证学生的理解认识。同时翻转课堂教学方法下的课堂，学生有了主体地位的提升，对于数学学习认识和个人学习信心都有培养作用。

结论

随着新课改的深入落实，初中数学课堂要改变传统的教学方法，注重对学生的独立思考引导，培养数学学习能力和综合素养，改变教学的形态，让学生有自主学习的方式和方向，这样课堂教学才能在变革中有效果和效率的提升。因此，数学教师一定要注重教学方法的多元化运用和创新实施，以此推进初中数学高效课堂的构建，促进学生综合能力的提升。