新形势下小学教师教书育人方法探讨

◎乔亚荣

摇落星辰是太阳的光辉，教书育人是教师的职责。随着日新月异的经济发展，新课程的遍地开花，社会的气候，家庭的氛围，学校教育的要求均发生了巨大的变化。教育教学过程中对学生的管理成了一个“老大难”问题，为此我认为在当前新课程新经济的形势下对学生的教育管理除坚持以人为本的原则外，必须抓好以下几点。

一、用学生希望被对待的方式教育学生

教育管理中应采用谈心、对话、交流、辩论等正面教育方式，这样既符合当前学生的年龄特征，也可以取得更显著的教育效果。

二、渗透先学做人、后学做事的现代教育理念

树立先学做人、后学做事的现代教育理念，对于现代青少年的学习、生活甚至其一生的长成与发展都有十分重要的作用。一个人的品行端正了，即使目前的知识不够丰富，今后还可以再学习。但如果品行不端正，即使学富五车、才高八斗，也不会给社会作出多大的贡献。中小学阶段的学生正是由少年向青年过渡的一个关键时期，更是思想从简单走向成熟的一个重要转型阶段，所以我们教育管理者不仅要求学生不断提高自己的品德质量，更要在课堂上、班会上及一起可利用的时间里不断通过讲身边发生的人和事告诫学生，灌输“先学做人，后学做事”的理念，使其树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、坚持一视同仁、就事论事地平等规则

在平时活动或课堂教学中，学生犯了错误，我们教育管理时不论学生学习成绩的好坏都要一视同仁，不能高高在上，要与他们平等对话，不能把学习好坏作为教育学生的唯一条件，否则会挫伤学困生学习的积极性。因为这些学生可能本身自信心不足，当他们认为学习成绩差，可能会一蹶不振，有可能彻底失去内动力，或者专门和老师唱反调。另外，可以通过摆事实讲道理，讲解校纪班规和中小学生日常行为规范，使他们树立规则意识。这样学生才会真正认识到自己的错误，并很好地改善自己的行为，向好的榜样学习。

四、避免小题大做，尽可能地保护学生的自尊心

在教育教学过程中，有些学生所犯的错误无碍整体，就不要随便让他们在众人面前曝光，保护他们的自尊心。原则是能单独谈话解决的，就不要在班里去解决，能在班里解决的就不要放在全体师生面前去解决。如此可能会唤醒他们沉睡的上进心，使他们取得很大的进步，甚至会后进变先进等。

五、分清导致错误的内、外在原因，并进行恰当的处理

我在教学中发现相当一部分学生分辨 是非的能力不强，人云亦云，结果跟着别人犯错误。因此在处理学生犯错误时一定要摸清犯错误的内外在原因。对于主观意识上的错误，就要帮助学生从自身角度深刻认识与反省，彻底改正。而对于客观外在因素导致的错误，不仅要教育本人在学习的过程中提高辨识能力，更重要的是提供良好的外界环境。

开展阶段性的专题讨论，指导学生提高自我教育的能力，其实，在教育教学过程中不难发现，即使同一班级，同一所学校内许多学生违纪违规的行为往往很相似，如果我们能充分利用班会、课外活动、团队活动等时间，以本级、本校以往发生过的事件为题，从事件发生的原因，结果以及对犯错误本人的负面影响等角度，阶段性地进行专题讨论、交流，让学生在讨论中辨识对错，在交流中提高认识，防止同类错误地重复出现，有效提高学生的自我教育能力。

六、拉近与犯错误学生的距离，重视教育的善后服务

我认为违纪处理后的学生有两种心态，有些对老师的处理口服心不服。如果对这类学生不搞好教育的善后服务，往往负面作用较大，有可能重犯同样的错误 。假若让这些学生“冷却”几天后再重新与他们接触、谈话，常会使他们说出心里话，这时老师再伸出热情的手，耐心地化解他们的心结，则会使他们从思想上转变认识。还有一些学生犯错误，处理后，心有余悸，总以为从此老师、同学会看不起自己，而在学习和日常活动中背起了思想包袱，表现得缩手缩脚，不敢大胆参与，结果是制约了他们的发展与成长。面对这样的学生，我认为在课堂教学和平时管理中，要拉近与犯错误学生的距离，有意识地与他们多交谈几句，了解一下他们生活与学习上的具体困难。教学中多设置一些简单问题，让他们问答，或在参与小组活动中刻意给他们布置任务。哪怕是多给一个微笑，多给一句赞扬或者摸一摸头，使他们感到老师同学关怀的光和热，这样会照亮他们奋勇前进的路。

“十年树木，百年树人。”人是能动的、不断发展变化的。教育管理学生不可能一蹴而就，而要在学生整个学习成长过程中常抓不懈，既要突出人性化管理，“润物细无声”，又要现代化科学化教育管理，通过积极向上、开放、多元化手法，达到教育目的。更重要的是要着眼于学生犯错误前的迹象，未雨绸缪把问题解决在萌芽状态。教师要始终处在保护学生的位置上，让学生更好地成长、更健康地发展。