探究如何借助游戏提高幼儿园教学活动质量

◎田晨

一、明确游戏规则，激活幼儿的规则意识

无规矩不成方圆，任何游戏都有其相应的规则，而学龄前的儿童还没有建立正确的规则意识，游戏过程中不遵守规则的现象比较常见，极易产生混乱的现象，使得游戏无法继续进行下去。在开展游戏化的活动前，要先向幼儿讲明其中的规则，要求每个幼儿都要严格遵守，建立相互监督的机制，增强幼儿自觉遵守规则的意识。例如在语言类的活动中，组织幼儿进行模拟类的游戏，让幼儿自选角色和场景，先讲述整个模拟游戏的规则，再讲述不同场合下需要遵守的规则，提示幼儿时刻将两种规则记在心里，确保模拟活动的顺利进行。一部分幼儿选择了购物的场景，角色有售货员、收银员、不同年龄段的购物者等，他们模拟出了生活中真实的购物情况，模仿了不同人物的说话方式及行为，游戏过后他们基本掌握了购物的流程以及沟通的技巧。一部分幼儿选择了医院看病的场景，角色包含有护士、医生、患者等，了解了医生与护士的职责，知道了如何正确地表达自身的想法。在不同的游戏场景下幼儿体验了多样的人生，掌握了不同场合的说话技巧，也了解了各个场合的规则，建立了良好的规则意识。

二、转变游戏形式，培养幼儿的合作能力

以往开展游戏活动时，过于模式化和自由化，有时候教师干预过多，严格控制着幼儿在游戏中的行为，使幼儿变成了傀儡，让他们失去了主见，有时候又过于松散，不参与、不知道，任由幼儿自身去调控和玩耍，使得游戏成为一种仅限于放松的活动，并没有发挥出游戏的育人作用。那么要借助游戏提高活动质量，就要科学调控教师在游戏中的职责，适当地变换游戏的方式，既要给予幼儿自由游戏的空间，又要发挥教师的指导作用，丰富游戏的内涵，让幼儿在游戏中懂得合作、建立集体观念。例如开展自主游戏时，教师成为观察者，从行为中了解思维方式，从言语上了解品行态度，当幼儿之间出现言语上的争吵时，不立即干预，而是观察幼儿如何自主处理，根据结果来判断是否需要介入，如果他们能暂时放下矛盾，积极地进入到下一个环节中，则需要放弃干预，如果事态的发展比较严重，就要及时地干预，并询问双方事情起因，不偏袒任何一方，公平公正地处理问题，让幼儿在游戏中保持和谐友好的态度。在开展集体类型的游戏时，指导幼儿明确合作的准则，提醒他们在合作过程中要懂得理解和尊重他人，时刻关心队友，增强他们的集体协作意识和能力，促进幼儿之间良好关系的发展。

三、拓展游戏空间，挖掘幼儿的潜在智慧

游戏化教学的最终目的还是在于育人，要让幼儿展现出不同寻常的一面，让幼儿掌握一些基本的人生道理，让幼儿懂得基础的社会生存法则。那么在对教育活动游戏化时，就要处在比较大的格局中，拓展空间，给予幼儿大胆创新的机会，全面深入地挖掘幼儿的潜力，提供给他们展示才能的平台，提高他们的创新能力。例如提供给幼儿丰富的活动材料，开展自由创作的游戏，让他们自选材料、自主确定制作内容的主题形象，充分地给予他们自由，让他们把最喜欢的事物或者想象中有趣的事物制作出来，尊重他们的意愿，让他们自由地释放，通过成品的展示使他们获得成就感。有些幼儿比较喜欢做手工，制作出了多样的手工作品，有些幼儿喜欢画画，画出了不同的形象，有些幼儿爱幻想，用不同的材料搭建出了比较抽象的事物。在这样自由制作的游戏活动中，拓展了幼儿的想象与创作空间，提高了他们的动手操作能力，通过给予他们正面积极的评价，增强了他们继续创作的信心，促进了他们良好艺术创作和实践能力的提升。

总而言之，借助多样的游戏来趣味化教学活动，充分利用幼儿爱玩、好胜的心态，最大限度地发挥游戏的作用，提高幼儿园教学质量，这是一种有效的方式。身为幼儿教师，需要掌握插入游戏的时机，丰富游戏的内容，科学把控游戏的难度，合理地组织活动，明确游戏的规则，确保幼儿能够在游戏中有所收获和成长，让幼儿能真正地适应并较好地融入集体活动中，同时记录每次开展游戏活动的效果，反思问题，探索新方式，改革活动形式，全面提高幼儿园教学质量。