寓教于乐,提高小学数学教学有效性

2020-12-08

魅力中国 2020年19期

（全南县第二小学，江西赣州 341800）

数学作为一门生活化特征较为明显的科目，数学也拥有十分浓厚的科学性和逻辑思维特征，小学阶段的学生们思维能力还没有得到充分的发展，如果一直使用强硬的知识灌输到学生们的知识体系当中让学生们进行数学学习，就会导致学生们无法学习到真正的数学知识，还会影响到学生们的数学学习兴趣提高。所以教师可以采用一种更加符合学生们身心需求的数学教学方式利用游戏教学法提高学生们的数学学习兴趣，激发学生们的数学学习好奇心，将这种好奇心转化为学生们的学习动力，通过寓教于乐的教学方式，提高学生们的数学学习效率。

一、结合教材特性进行课堂教学游戏情境创设

大部分的教学科目都有着它们独特的特点，每一个阶段的课堂教学活动和教材内容都有着较为明显的区别，所以教师在开展课堂教学的过程中，数学教师一定要注重分析教材所拥有的特点，将它们当成是课堂教学的依据来进行课堂游戏情境的创设，这也是为了能够吸引学生们的目光，拓展学生们的思维空间，从而让学生们对于数学教学产生更加浓厚的数学学习兴趣。比如，教师在引导学生们学习“周长”这部分数学知识的时候，教师就应该在课堂教学环节通过游戏教学情境的创设，利用更加多样化的游戏方式锻炼学生们的综合能力，让每一个学生都能够充分掌握周长的相关概念，深刻理解数学计算方法。在这样的课堂教学环节中，教师可以让学生们担任校园的设计师，利用周长计算的方式，给学校设计一个全新的布局，计算每一个建筑所应该具有的周长，锻炼学生们的数学知识应用能力。教师也可以将提问方式引入到课堂教学情境之中，比如教师可以提出问题：“同学们有没有在操场上跑过步？那么就让我们一起来设计一个操场吧，在设计完成之后我们一定要将自己每天散步所需要走的路线长度标注出来哦[1]。”这时候教师就可以让学生们在白纸上进行操场的设计，在进行设计的时候不要限制学生们只能设计长方形、正方形的操场，也可以设计圆形、椭圆形、平行四边形、三角形等等不同形状的操作，无论设计什么样的操场都需要告诉学生们这个操场最后是一个封闭的环境，所以学生们在进行图形设计阶段也应该从这一教学重点出发，将操场设计为一个封闭环境。学生们在完成操场设计之后，教师可以继续使用提问的方式，让学生们去测量自己所设计的操场各项数据，在进行测量阶段，通过小组探究的方式，锻炼学生们的动手能力，充分的应用自己所学习到的周长知识来进行计算。在这样的教学过程中，教师所担任的是一个引导者的角色，比如在看到学生们不会计算自己所设计的操场周长时，教师就可以提出相关的意见，让学生们思考如何自己设计的公园不是自己所学习过的周长知识，那么是不是量一下圆形一周的长度就是圆形的周长了呢？从而让学生们使用各种学习工具来进行操场周长的测量[2]。

二、鼓励利用多人合作游戏方式提高课堂教学有效性

随着新课程标准改革的不断深入，目前的小学数学教师在开展数学课堂教学活动阶段，不能将个人当成是课堂教学的主体，而是应该树立起以学生们的位置为主，让学生们将数学学习当成是主要学习方向的观念。教师应该在开展课堂教学的过程中引导学生们在数学课堂中发挥自身的主观能动性，在班级当中建立多个不同的数学学习探究小组，让学生们能够互相之间进行帮助、讨论，从而更加积极的进行数学知识的探索与学习，在相互辩论和探索的过程中，让学生们感受数学科目所拥有的特殊魅力，这样也可以让学生们感受到数学知识生活化的一面，从而充分激发学生们的数学学习动力，让数学课堂教学真正的成为一个师生之间频繁沟通交流的教学课堂，利用生生互动的方式，打造一个更加高效的数学教学课堂[3]。例如，教师在引导学生们学习“面积”这部分数学知识的时候，就可以鼓励学生们通过小组探究合作的方式来进行学习，让学生们组成学习小组，分组的方式可以是按照成绩互补来分组，也可以是前后桌同桌进行划分，在这样的课堂教学中，教师不能一味的进行知识讲解，也不能过于直接的让学生们进行面积公式的背诵，而是应该让每一个小组都充分发挥自身的作用，明白面积公式的来历。比如需要学生们计算梯形面积的时候，学生们在这之前已经进行过长方形面积、正方形面积、三角形面积的计算，所以这个时候教师应该引导学习小组利用七巧板来启发学生们的思维，教师可以给每一个小组都发一个面积大小相同的梯形图形，让学生们将这个图形剪成几个自己所熟悉的图形。通过这样的实践动手操作，小组成员通过互相交流合作很快就能够发现梯形能够剪切成为一个长方形或者正方形和两个三角形，这时候学生们就可以根据自己所学习的面积公式来进行梯形的面积计算。教师也可以将一些竞争机制添加到其中，让学生们互相比拼谁能够更快的计算出梯形面积公式，在提高学生们知识掌握水平的同时，让学生们感受到学习乐趣[4]。