浅析提升高中生物教学有效性策略

2020-12-08

魅力中国 2020年19期

（新余市渝水一中，江西新余 338000）

目前的高中生物课堂教学开展阶段大部分的生物教师因为高考的压力，在开展课堂教学的过程中习惯性的将课堂教学重点放在提升学生们的生物学习进度上，从而希望能够给学生们带来更加明显的解决问题技巧提高。这种课堂教学理念根本没有关注到学生们在进行生物学习时候的主观感受，也没有给学生们带来充足的自主学习能力提升，这就导致学生们的高中生物学习积极性被严重的打击。教师应该意识到这种课堂教学现状当中存在的问题，改变传统的生物教学理念，通过全新的课堂教学理念应用，积极使用全新的生物教学方法开展教学，创设一个更加符合学生们认知水平的生物课堂教学模式，给学生们带来更加明显的生物学习兴趣提升，提高学生们的生物学习效果。

一、将思维导图当成教学连接点提高学生们的生物学习掌握力

思维导图的优势在于让学生们的形象思维和抽象思维能够整理到一起并充分的发挥出来，让学生们对于知识内容有一个更加充分的概括和总结。教师在开展课堂教学的过程中可以通过思维导图的有效应用，从学生们的个人思维习惯出发，创造性的总结生物知识内容，提高学生们对于生物知识的灵活掌握水平，让学生们获得更加明显的生物学习自信提升[1]。例如，在引导学生们学习“神经调节”这部分知识内容的时候，教师就可以通过思维导图教学方式，来开展这部分内容的课堂教学，这样一来就可以给学生们带来更加明显的生物学习兴趣提升，还可以让学生们的思维创造性得到更加充分的激发，让学生们学会如何进行生物知识的整理归纳。教师可以从三个方面入手来开展教学，首先教师可以引导学生们学习如何进行思维导图的制作，教师在开展课堂教学的过程中，可以通过多媒体教学方式的有效应用，给学生们展示如何进行思维导图的制作，让学生们的思维导图绘制意识得到充分的建立，给学生们的思维导图构建打下一个更加坚固的基础；其次，教师可以引导学生们进行生物知识内容的整理，在进行整理的过程中尽量帮助学生们降低自身的生物学习坡度，和学生们一起进行知识内容的复习，通过提纲形式来帮助学生们进行生物知识的树立；最后，教师可以让学生们站址自己的学习成果，在学生们完成探究之后，教师可以通过提问的方式来让学生们进行展示，在通过上面两个步骤之后学生们可以获得很多的学习成果，比如有些学生就可以将神经作为关键词，延伸出神经冲动、神经调节、神经纤维、神经元等等不同的神经概念，从而绘制一个更加完整的思维导图，这样一来就可以给学生们带来更加充分的生物学习兴趣提升，也可以让学生们掌握全新的生物学习方式，给学生们带来生物知识掌握能力的充分提高。

二、将生活实践教学当成出发点提高学生生物知识理解能力

教师可以利用生活实践教学方式来开展生物课堂教学，让学生们在一些更加直观的事件当中进行生物现象的分析，从而通过生物知识的合理应用，提高学生们的生物知识理解水平。同时教师也可以选择一些难易度更加合理的内容来开展课堂教学，让大部分的学生们都能够积极主动的参与到生物教学之中，提高学生们的生物学习质量[2]。例如，在引导学生们学习如何进行果酒和果醋的制作阶段，教师就可以先将知识传授给学生们，通过多媒体等优秀的教学工具来向学生们展示相关的课堂教学内容，并和学生们之间进行更加积极主动的互动，了解学生们对于知识的掌握水平，从而开展接下来的教学；之后将学生们分成不同的学习小组，并开展教学实验，和学生们共同开展讨论，针对有问题的小组进行合理的教学引导，提高学生们的实验设计可行性；最后通过问题创设的方式来让学生们检验自己的实验成果，比如“同学们创作的葡萄酒味道好么？有没有出现变质的味道？能否判断出葡萄酒当中的酒精含量呢？”这时候就可以让学生们去展示自己的成果，并思考这些问题，这样一来学生们就可以充分掌握这部分内容，提高学生们的知识理解水平[3]。

三、将翻转课堂教学当成切入点提高学生生物自主学习能力

教师可以利用翻转课堂教学模式开展生物课堂教学，给学生们带来一个更加广阔的探究空间，提高学生们的生物学习主观能动性，让学生们在进行生物学习的过程中获得更加充分的生物学习自信。比如在引导学生们学习如何保护生态环境的时候，就可以先引导学生们整体把握这部分知识的主要学习方向，然后带领学生们将其中的各个小标题提炼出来，分析各个小标题之间的关系，帮助学生们建立一个优秀的生物知识学习框架。这时候教师就可以开展进行知识教学，然后通过一些练习题的展示来让学生们解析这些问题，学生们在解决这些问题之后就可以获得更加充分的学习成果，明白保护生态环境的重要性，从自身做起来保护周围的生态环境，提高学生们的生物学习意义[4]。