情境教学在小学英语教学中的运用效果探析

（望谟县边饶镇岜饶小学，贵州 望谟 552300）

小学生对于知识的接收主要来自于视觉和听觉，单靠书中的文字，老师的语言无法形成一个’直观的印象。情境教学是不同于传统教育的一种新颖的教学方式，这种教学方式更加直观让学生对知识有一个充分的理解，让抽象的知识具体化，将知识所表达的情景展现在眼前。这种方式可以根据小学学生的天性特点，将教学方式进行一定的改变，是一个更适合小学生学习英语的教学方式。有利于学生对于英语的兴趣培养，深层次的理解运用，让英语知识融入学生的生活。

一、小学英语教育情境教育的必要性分析

小学生是一群年龄八到十四岁的孩子，对于这些孩子来说自制力差，玩是他们的天性。对于教材上的文字，以及上课的时候老师口述的语言，他们并不感兴趣，甚至说，会让他们感觉枯燥无聊无趣。英语，对于小学生来说，是一门十分陌生的语言，从二十六个字母，到单词的发音，语句的结构，对小学说而言都是十分困难的。他们可能不理解英语的为什么要这样去说，句子结构为什么是这样的。对于单词的记忆，很多小学英语都是依靠死记硬背，这给学生学习英语增加了很大的困难，让学生背上了学习英语不必要的包袱。而情境教学的方法，对于学生来说，可能就是在看一个小故事，一个小片段，很有趣。英语的对话会让他们下意识去理解他们说的是什么意思。把知识与情景联系在一起，学生学习过程中更加有趣，英语不只是无聊的单词，更是有趣的情境。老师通过情境教学的方式作为课前引导，从一开始就牢牢抓住了学生的心理，让学生可以跟着老师的思路去思考，去记忆。学生在课堂上的接受理解能力增强，课堂的学习效果也就有了提高。对于小学生来说，他们更喜欢轻松自由的课堂，可以和老师同学交流，情境式教学，让课堂不在是严肃死板完全由老师掌控的课堂。在情境式教学的英语课堂上，老师可以跟同学一起交流情境中的人物故事，让同学的情感可以在情境中表达，学习的过程需要情感的辅助，充满感情的英语课堂，让学生体会到学习英语的乐趣，激发对于学习英语的热爱，从内心深处情感喜欢英语，学习英语的效果更加明显。英语的学习不能仅仅依靠死记硬背，应该让学生理解文章中的情感，情境式教学做到了这一点。可以让感同身受的体会到文章中的情感，与文章中的主人公产生共鸣，这样学习英语将会有事半功倍的效果。

二、情境式教学的在小学英语课堂的效果分析

情境教学是最简单的的方式就是通过多媒体进行教学。多媒体的演示作用可以播放幻灯片，动画，音乐等方式，其形式多样内容缤纷，可以很好的抓住小学生心里特性。老师课前制作多媒体的过程就是对课堂知识的一个充分的梳理，老师要对教材知识充分的掌握，这样才能控制课堂的进行效果。利用多媒体的教学辅助，在重点过程中，进行特殊标识，或者进行特殊处理，其目的是为了能够突出讲解。多媒体的辅助让学生能够被幻灯片播放内容吸引，学生在观看播放内容的同时，就将知识进行了一个系统的浏览，初步对本节课要学习的英语有了一个基本的学习。学生在学习过程中轻松愉快，对于学习英语的兴趣只多不少，兴趣是最好的老师。在这种情况下，小学生对于英语的学习情况自然而然的就得到了提高。

在多媒体的辅助教学下，可以开展一个情境表演的环节。小学阶段的英语教材内容多以对话为主。班级学生之间可以自由组合小组，对对课文的内容进行情境还原。这种情境表演的方式让课堂更加生动，学生在表演的过程中能够充分感受文中人物的心理感受，也能够锻炼学生英语口语表达能力。小学生好胜心比较强，利用这一特点激励学生比赛的形式，让学生在竞争中更能突破自我。同时，这种方式也能让学生认识到自己英语学习过程中的不足，学生可以针对性的改正，老师对于不同学生的的不同英语水平也有一个基本的掌握，能够制定适合不同学生的的教学方案。在日常的英语教学中，也可以采取游戏的方式，游戏就存在着比赛，好胜心的作用下，学习的效果也就更好。将同学的学习的新单词作为竞争的靶子，老师说汉语意思，比较那位同学说的最快最准确，对于最厉害的同学，给予一定的鼓励，让同学们再下一次的比赛过程中更加有斗志。

结束语

小学生的思维跳跃比较大，注意力不容易集中，传统的教育方式不符合小学生的天性理念，一定程度上的克制学生的发展。情境式教学的方式，符合小学生爱玩好动的特点，课堂上的氛围不是死板严肃的，老师也不是一个可怕的存在。通过多媒体的教学，学生的注意力可以完全被吸引，专注于多媒体的播放，多媒体的内容中心符合教学的大纲，学生专注于学习的知识，学习的效果自然就得以提升。课堂表演的方式让每个学生都参与进来，学生对于课本内容的掌握程度更高，对于学习英语的兴趣被激发，在学生的好胜心的促进下，学生对于学习英语的热情高涨。情境式教学在英语中的应用，使英语课堂充满了趣味性，学生对于英语的学习不在困难，英语单词语法的理解运用更加容易。这种方式符合教育改革对于小学生教育的要求，不限制学生的天性，让学生可以在游戏中学习英语。