浅析语文课堂教学中提高小学生注意力的有效策略

（贵州省贞丰县长田镇长田中心小学，贵州 贞丰 562201）

很多小学生的学习成绩不佳，具体因素不取决于智力，主要原因是由于注意力不集中导致。学生的注意力是至关重要的，直接影响着学生的学习效率，小学教师提高学生的注意力是课堂效率的重要保证，它直接影响到一堂课的教学质量，如果小学生不全身心地投入到课堂中去，有用的知识信息都无法进入。久而久之就会导致学生心不在焉、听而不闻。造成小学生语文成绩差异最根本的原因就在于小学生注意力水平的高低。因此在教学中教师要探究学习方法，创新有效的教学策略，不断推进语文教研工作的开展。

一、学生注意力不集中的原因探析

（一）学生自身的因素

爱玩是学生的天性，小学生由于年龄限制，枯燥的语文课堂不能让学生提高对语文的兴趣。例如，在小学语文学习中，教师要运用恰当的学习方法激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，这样，虽然可以调动学生的积极性，但是其热情持续时间较短，时间长了他们会感到没有新鲜感，学习又陷入被动。久而久之，教师教得疲累，学生学得疲惫。学生的积极性一旦消失，就难以集中注意力。

（二）教师方面的因素

很多教师都一直运用传统灌输式的教学模式，学生只是被动的接受语文知识，久而久之，学生对语文的学习兴趣就会降低，就会出现注意力不集中的现象。传统教学中教师采取的是一味讲解、灌输的教学模式，学生在教师的说教中很难产生兴趣，也就不容易集中注意力。有的学生表面上与教师在互动，实际上却在东张西望，不知道教师讲了什么，这是教学中经常出现的问题。

二、小学语文教学中培养学生注意力的策略

（一）巧妙设疑，唤醒学生注意力

在语文教学中，有效的课堂提问是激发学生兴趣的关键因素，但是由于传统教学模式一般采取“满堂灌”的形式，教师的提问中包含着太多的无效提问，导致学生对教师的设疑产生厌倦情绪，不能引起学生的注意，更达不到培养学生注意力的目的。因此，教师一定要精心设置提问，通过提问激发学生的学习兴趣，促进学生思维能力的发展。例如：在学习“狼和小羊”一课时，课文的故事情节本身能够吸引学生的注意力[1]，但是当学生即将学完一篇课文，了解了其中的故事情节时，往往好奇心就会消失，注意力自然也容易分散。为了使学生的注意力保持高度集中，教师可以在课文讲解还没有结束时提出一些思考性的问题:课文的最后一句是“狼向小羊扑去”，狼向小羊扑去会出现什么结果呢? 这样，学生会想象各种结果，如狼扑向小羊时，小羊一闪身，狼掉到山崖下面了狼用力过猛，撞到小羊身后的大树上了，狼被隐蔽在树林后的猎户用枪击倒了，等等。可见，教师巧妙的提问，不仅能唤醒学生的好奇心，还有助于培养他们的想象力。

（二）创新教学方法，集中学生注意力

小学生的注意力持续时间较短，教师必须采取灵活多变的教学方法吸引学生，使枯燥的课堂教学趣味化，使僵化的教学模式生动化，学生对学习感兴趣了，才会注意力集中地投入学习[2]。例如，在识字教学时，教师可以运用小游戏、比赛、猜字谜等学生喜闻乐见的方式，帮助他们提高课堂学习的注意力。在课堂上，教师要让学生“动起来”，突出其主体地位，这样才能让他们集中注意力。例如，在学习“司马光”一文时，教师让学生阅读课文后扮演司马光及司马光的小伙伴，通过角色扮演来表现课文内容。在表演过程中，学生精心设计各个角色的语言、动作、神情，在表演中走进角色，走进文本，他们自始至终保持高度的注意力，直至教学结束意犹未尽。

（三）引入多媒体，吸引学生注意力

随着科学技术的不断发展，多媒体技术被广泛运用到教学领域，语文教学中更是显而易见，此种模式能吸引学生的注意力，并且丰富课堂教学的信息量，改变传统教学中以教师说教为主的枯燥的教学模式，使课堂教学变得生动有趣，使枯燥的语文学习更直观、形象[3]。例如：在阅读教学中教师可以引入多媒体，在阅读中展示图画，插入音乐，这样学生更易于进入文本情境，集中注意力，更好地与文本的情感达成共鸣。再如，在作文教学中，教师可以利用多媒体展示相关事件的片段，让学生写出感悟与体会。在写作文“美丽的校园”时，教师可利用多媒体展示校园优美的景色，引导学生在写作时遵照一定的观察顺序。多媒体超越了时间与空间的限制，可以展示校园不同季节的图景，丰富学生的写作素材，学生的注意力容易被吸引，从而激发写作兴趣。

通过以上论述表明，在小学语文课堂教学中集中学生的注意力是小学语文教学成功的关键因素之一，教师应该牢牢地把握课堂，把学生的注意力吸引到课堂教学中，从而增强课堂教学效果，教师还可以通过运用不同教学手段提高学生对语文的兴趣，丰富课堂知识，集中学生的注意力。