高中化学教学中学生自主学习能力的培养途径探究

2020-12-08周成晏

山西青年 2020年13期

周成晏

湖北省十堰市郧阳区第二中学，湖北十堰 442500

在高中化学中，教师要想对学生现有的成绩进行提升，需要注重自主学习能力方面的培养，使他们可以养成积极的思维习惯，自主探究问题，这样既能对一些抽象题目进行解决，还能从中学会思考，强化反思与自主学习能力。因此，教师应重视起自主学习能力，有效培养学生这种能力，使他们可以从化学题目或者实验探究过程中学会反思，增强学习效果。

一、目前高中化学教学存在的问题

从高中化学学科现有的教学情况看，仍有一些问题，首先，很多学生都是受到传统的一些教学方式束缚，使得他们对这些落后教育观念产生深刻印象，不能对新的教育观进行转化。例如，一些学生仍然重视学科成绩，并把其作为学习效果以及自身能力的一种检验，经常忽视学习过程，不但没有对一些学习方法进行总结，还使得知识掌握缺乏灵活性，不能灵活应用。由于高中化学难度很大，如果学生对其题海战术，一方面会增加高中化学学科学习压力，使其花费大量时间进行练题，却不能取得良好效果，导致他们学习信心开始逐渐丧失。另一方面，题海战术的方法将无法使学生对解题思路进行掌握，如果在考试中变换某种题型，学生不容易对其作答，降低了化学学科的灵活性［1］。教师应该是化学活动的组织者，所以，在化学课堂上，必须对教学活动进行合理组织、有效安排，这样既能确保化学活动有效性，还能便于学生对知识的全面接受，使其充分理解。但往往在实际教学中，教师思维相对落后，不能对素质教育中的核心内涵进行理解，不仅给素质教育实施以及推行带来一定阻碍，还影响了化学教学效果，不能达到之前预期的目标。另外，在教学时，有的教师忽视进行核心素养层面的培养，没有按照化学学科特点培养学生相关能力，如自主学习能力，导致学生思维不能得到开拓。

二、高中化学教学中学生自主学习能力的培养途径

（一）开展探究式教学

探究式方法可以有效的帮助化学学科内容的讲解，在运用探究式进行教学之前，应该对课堂氛围有效创建，营造出既体现民主和谐的教学理念，还要展现互相尊重的化学课堂，确保学生都能参与并且加入到化学知识探究中。例如，在讲“盐类的水解”内容时，教师要对本节内容进行归类，划分重点，让学生从大方向来学习盐类水解知识，如：盐类水解有哪些口诀、盐类的种类有哪些等，这样既能使学生从全局角度掌握盐类水解内容，对各个知识点全面理解，还能强化对盐类水解知识的认识与学习。另外，在对这部分内容进行讲解时，可以设计实验，让学生观察水解反应，这样既能使学生自己总结盐类水解口诀，还能加深对盐类水解记忆程度。在传统教学时，大多数教师都是直接告诉学生口诀，没有让其自己思考，导致他们记得不够牢固。但探究方法不同以往，可以让学生能够自主探究，对盐类水解进行自我总结，最后由教师归纳，会使原电池内容教学得到改善，在增强教学效果的同时，还能提升自主学习能力。

（二）创设课堂情境

化学教学并不仅是让教师讲解相关反应原理，还让学生可以动手操作，对实验过程有所了解，进而成为双向互动过程。教师可以设计开放提问，通过提问方式强化双方交流，这样既能激发高中生表达欲望，还能为他们预留思考空间［2］。对于化学实验教学来说，在最初实验阶段，很难让学生明确整个实验流程以及蕴含的知识，所以，教师要合理设计，提出一些具有创造性的问题，引导学生对实验问题的回答。例如，在讲“水的电离”时，分别让学生观看加入HCL和NaOH的反应，在这个过程中，既能让学生动脑思考，还能使学生根据自己的观察说出结果，使观察力得以全面培养，进而推动他们可以主动学习。

（三）培养自主学习意识

在新课改下，教师应树立自主意识，把其体现在化学活动中，有效的改善教学方式，正确的引导高中学生，培养自主学习这一意识。化学学科较为独特，教师在教学时，不但要有效的传达必要知识，使学生能够对其理解，还要锻炼他们解题能力，从而对思维进行科学培养。所以，教师树立创新教学思维，强化自主学习意识的有效培养，在把握学生个人能力以及内心心理状态时，通过因材施教来完成化学教学目标，这样既能恰当的改变教学模式，使学生产生新奇性，还能强化他们探究力以及自主意识，可以自主的与同学探究一些难题，深化内容的掌握［3］。