关于高中英语写作教学的思考

黄 熠

靖江市第一高级中学，江苏 靖江 214500

新课标对于高中学生在写作技能方面的目标要求是学生在结束基础教育时，可以根据所读的文章写摘要或者进行转述，能够用图表和文字提供的信息来写报告和短文；能够用英语写作来表达观点、叙述事情和表达态度，可以写出结构完整且语义连贯的短文，并做到语句通顺，文体规范。由此可以看出英语写作是对高中学生在学习英语方面提出的较高要求，也是高中英语教师在日常教学中的重点工作内容。

一、现阶段高中英语写作教学开展的情况

一直以来，高中阶段的写作课程教学就是英语学科教学中的薄弱环节，在教学的实际工作中操作难度很高，而且在短时间内不会产生明显的提升效果。因此，写作方面的教学往往会受到忽视。一般情况下，写作教学都是由英语教师来设置一个写作题目，并列出相关的写作要求，让学生在规定的时间内将英语作文写好并交给教师进行批改，这种英语写作练习方式让高中学生在英语写作课程的学习过程中处于被动地位，使得学生缺乏写作练习的积极性，而且不少学生存在畏难情绪，觉得自身的词汇量不够，在写作时无话可说。对于高中英语教师来讲，由于在写作教学时也是大班教学的形式，学生人数较多，如果想在很短的时间内将全班的作文练习批改完成，教学任务十分繁重［1］。

二、针对高中写作教学的有关思考

（一）将英语的“听说读写”练习进行有机结合，加大对学生的语言输入

首先，可以将英语阅读与写作练习相结合。英语阅读可以说是学生的语言输入过程，写作则是英语词汇的输出过程。如果想实现语言输出，则需要有一定量的语言输入作为基础。在现阶段的英语教材中，有不少课文都是语言十分精炼的文章，如果教师能够充分利用这些教学资源，对其进行整合与开发，让学生有意识地积累英语词汇短语和句子，再运用有效科学的教学策略，这样能够有效激发学生写作方面的兴趣。英语教师也可以为学生推荐一些课外的阅读材料，并设置合理的教学情境，让学生先对材料内容进行小组讨论，从材料获取了一定量的信息后，再进行写作练习。其次，高中英语教师可以将听说练习同英文写作练习相结合。现阶段的英语教材中有比较丰富的口语话题和听力材料，教师可以利用多样化的方式将对学生的听说练习转变为英语写作训练。例如，教师可以在带领学生听完有关的听力材料后，在黑板上写出该听力材料中的关键词，并让学生根据关键词来说出所听材料的中心思想，这样有利于培养学生的语言组织能力和概括能力，同时能够注意阅读材料和听力材料中遇到的好词和好句，有利于帮助学生积累起写作的经验［2］。

（二）带领学生进行不同文体的专题训练

教师可以为学生搜集某一文体的范文让学生进行朗读，这样有利于培养学生对这类文体的语感。在朗读的基础上，教师可以要求学生按照此类文体的风格和所朗读的范文进行仿写。教师应该对学生仿写的作文进行及时评价，对于其中出现的语法和句型错误的应当及时进行指正，最后可以选出作文写作比较优秀的学生作品当作范文，让班级学生之间进行互相学习和参考。对于课文中特殊句式和惯用表达方式以及一些适合特定场合、特定场景的句子，教师应当为学生多做示范和强调，特别是一些惯用在文章的开头和结尾以及中间部分起到承接作用的词汇应当让学生多加练习，这样有利于让学生运用到自己的文章写作中去［3］。

（三）运用详细、规范的写作步骤对学生进行写作能力训练

在写作课程教学中，教师可以根据以下四个步骤对学生的写作能力进行训练：第一，在备写阶段，教师应该带领学生根据写作材料，以及了解到的事实和手中的其它相关材料，获取与写作主题有关的信息。同时，应该做好材料分析与审题工作，拟好英文写作的提纲；第二，在起草作文阶段，学生应当确立写作的主题、写作文体和应当使用的基本时态；第三，根据写作材料的主题思想和整体情节，写出中心句和关键词；第四，围绕写作提纲和主题，不断丰富文章的内容。

三、结束语

综上所述，英语写作在高中英语学科教学中占有重要地位，学生英语写作成绩的提升需要学生进行大量的写作训练，积累词汇使写作时能够有话可说。教师也应当注重对英语写作课程的教学，使其与听说读写方面的训练相结合，运用详细、规范的写作步骤，带领学生进行不同文体的专题训练，以此来提升高中英语写作课程的教学成效。