高校“国培计划”高中美术课程有效实施探析——以新疆师范大学国培计划为例

成慧云 王永亮(导师)

新疆师范大学，新疆 乌鲁木齐 830054

“国培计划”（中小学教师国家级培训计划）是由教育部、财政部2010年全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，也是减少城市与农村教学差距的一个有利通道。“国培计划”自开始到现在已有十几年时间，我们能清楚的看到它所取得的成果即各个乡镇学校的进步和完善。

高中美术课程因不属于高考门类，所以在很多学校都缺乏领导和老师的重视，因此高中美术课堂常常可见的是数学英语老师而不是美术老师，再加上高中美术基本都是一些鉴赏课，上不好就成了同学们休息补觉的课堂。而且新疆占地面积大，有很多地方因交通不发达，与外界联系交流较少，从而差距也不断的在拉大。自国培项目开始实施以来各地区的美术教学虽有所改观，但在很多方面还是会有些力不从心。因而在短期的国培项目中让培训课程有效实施，使学员从中获益从而提升自身的专业素养、教育教学能力等是整个培训的首要目的。笔者在参与新疆师范大学高中美术“国培计划”的管理和日常工作中通过对学员的问卷调查和学员所学实际情况的思考，对高中美术“国培计划”培训课程的有效实施提出自己的几点建议。在对老师的培训课程安排上可概括为两个阶段，前期是为期8天的理论课程包括安全教育、教育教学理念、教学设计和专业实践教学等。后期则是在高校的跟岗实践，包括名校课程考察、课堂教学观摩及评课和交流总结。待学员返回自己岗位后会进行训后跟踪服务，来增强培训效果。

一、前期理论培训课程的有效实施

（一）培训前做好调研，按需制定课程

每个地区的教学质量、教学方法及学校对高中美术的关注不同，各个学员的需求也不同。在培训开始前一周应做好调研，再进行排课。例如在培训前调研中有学员提出因学校比较重视特长生教学，想上一些关于这方面的专业课来提高自身水平从而教授给学生；也有老师提出想多上一些实践课程，返校后就可以开展一些特色课程来提高学生的积极性。于是我们的首席专家在排课过程中就会根据学员的需求合理制定培训课程。

（二）聚焦培训目标

精准定位，聚焦培训目标，满足学员培训的实际需求在“国培计划”中至关重要，经过这次培训，要能提高各个高中美术老师的专业素养、教学创新能力以及校本研修能力，打造专业教师团队［1］

1.提高教师的专业素养能力

打铁还需自身硬，为更好的教授学生，作为一名美术教师必须具备扎实的美术功底、广博的科学知识、娴熟的美术技能、以及组织课堂和讲述各类美术专业知识等各种专业素养能力。这是作为一名合格的美术老师不可缺少的也是必须要提升的能力。

2.提高教师的教学创新能力

提高教师的教学创新能力，使教师能因地施教，充分发挥自身创造精神，敢于标新立异从而设计出独出心裁的创造性教学。如此才能更好的发挥课堂效果，抓住学生注意力，实现有效教学。

3.提高教师的校本研修能力

在实际教学中由于各地区的差异，在市区可行的实践课程在偏远地区很难实施，比如剪纸，泥塑，版画等美术课程，不仅材料难买，家长对此也了解甚少，因此各地区美术教师要结合实际情况因地制宜，通过解决实际教学中遇到的问题，改进实际工作，根据自身条件优化教学效果来提升教学，通过提高自身校本研修能力使学生的美术专业知识和学校美术教学水平得到双提高。

（三）设计高效的理论培训教学

1.组建多元师资队伍

在师资方面不一定非一线专家，也可将培训学校优秀教师和当地优秀中学教师整合组成“国培计划”导师组，和一线专家共同完成理论课程部分。［2］因为各地区老师更了解各地区教学的实际情况，所以就能针对性的制定课程。而一线专家又能让学员们了解一线教学从而开阔知识为以后的教学做铺垫。例如在这次国培中，当地市区老师在课程传输过程中根据各地情况会提出相对应的措施，这是一线专家所不清楚的。因此在理论教学中多元的师资队是不可或缺的。

2.上课专家按需制定课程

鉴于学员们的需求，上课专家要按需制定课程，设置合理的培训课。如此才可在短期的国培培训中达到培训效果，使学员更好更快的吸收课程内容，也是保证课程有效实施的重要举措。如学员希望在理论课中可进行适当实践，因此在书法课中我们给学员准备了笔墨纸砚，理论课结束后上课专家带领全体学员分成小组进行演示和实操，之后要求学员完成一件作品，参训学员对此课程也有积极的反响。

3.改进培训方式方法，调动学员积极性

灵活教学培训方式，采取案例式、探究式、参与式、情境式、讨论式、任务驱动式、现场答疑、同课异构等多种方式开展培训，做到理论学习与实践探索相结合，专题学习与交流研讨相结合，经验总结与反思体验相结合，［3］调动参训学员的主动性和积极性。

二、后期跟岗学习与课程实践的有效实施

（一）名校观摩中跟课、听课、评课、研课，进行课堂实践

在市各个学校的观摩听课中，学员在听高校老师讲课过程中要对课程进行评价，提出优缺点，讨论更好的课程设置，并小组进行课堂实践，让学员们在高校跟岗实践中的所学、所想和被激发出的好点子可以边学边用从而发现问题解决问题，对高校课堂的长处更好的吸收。

1.跟、听、评、研

跟，即参训学员与高校“带教老师”紧随其后，在现实学校环境中，认真学习“带教老师”的实践教学、教科研项目、院校文化管理设置等各个方面。听、评即在长时间学习听课过程中，可对“带教老师”的课程做出评价，提出可行的优化建议。研，即学员在跟岗过程中通过前期的跟、听、评的积累再根据自身学校情况去研发课程，使之学有所得。如带领学员在具有剪纸特色的高中美术部跟岗时，跟岗学员通过紧跟高校带队老师学习各种剪纸研发课程、课堂实践操作、亲身体验后提出各自见解，根据各种问题随即研发自己的课程。在跟岗结束后通过在线问卷调查显示，此次培训中98%的学员对此方式很赞同，2%学员持中立态度，0%不赞同。由此可得出结论，这样的跟岗方式能让学员迅速吸收所学并也较受学员认可。

2.以课堂实操形式去发现问题，解决问题

较多学员在学习高校特色课程后，希望将培训所学运用到自己的日常教学工作中，但在实际教学过程中往往会遇到各种限制，因此当学员把研发课程进行小组课堂实操时会及时的发现问题，从而提出解决方案，可减少或避免返校教学过程中所出现的一些问题从而增加学员不断学习进步的勇气和信心。例如有学员在听完高校老师的国画实操课后，兴趣大增。但在小组实操过程中，才发现种种困难：如学校学生用水问题，专用国画教室问题，材料缺失问题等等。这时小组成员们集思广益，提出各种改进建议，使得这位学员在返校开展课程前就能杜渐防萌，充满信心。根据调查显示认为小组课堂实操定能促进返校实操信心的占94.3%，可能会增加信心的占5.7%，无任何效果的占0%。由此反映出在学员学习优秀课程后，实地进行小组实操会使学员在返校实操中信心倍增，更积极主动得把所学实施在实践教学中。

（二）学员个人完成教学设计，教学反思

通过对市高校美术校园文化和优秀课程的学习和实践，每个学员在跟岗结束后就应根据自身地区学校的实际情况进行可行的教学设计，进行教学反思。根据此次的跟岗学习以自身学校情况找出差距，发现不足，反思自身和学校需要改进和提升的地方，尽到一个美术教师职责和使命。很多学员在跟岗学习中参观校园文化和特色课学习时常常会心情激动，想法高涨，但当真正返回学校时往往会因为现实情况而打退堂鼓，当时的热情也随之消失。因此在跟岗结束后学员应根据自身学校情况积极进行教学设计，教学反思，待返校后在实际教学中就能游刃有余。

1.以学习所得，进行教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。此次共有五所可跟岗的特色学校，每一所都有各自的特色和优势。学员分为5组，轮流学习，学习结束后可结合各校优势以自身实地情况为主进行合适的教学设计，为返岗后的教学做铺垫。这样在返岗后就可直接开展相应课程并能减轻返校工作量增强工作信心。通过对返岗学员的问卷调查显示认为实地运用所学进行教学设计对返校开展课程有较大帮助并能增加信心的学员占95%；有帮助，但帮助不大的占5%；而觉得没有帮助的占0%。由此反应出学员在跟岗学习时实地进行教学设计对学员返校开展课程有很大帮助和促进作用。

2.学员反思和日后教学改进方面

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来都是提高教师教学水平的一种有效手段。通过反思，学员会清楚的认识到自身不足并通过学习去改进和完善自身的教学能力从而提高教学水平。在学员进行教学反思后，对50位学员进行的问卷调查显示在学员自我反思方面有43人认识到自己的课堂实践能力、教学能力还需学习提高；25人认为在美术理论知识和自身专业能力方面还有待提高；23人认为在校本研修和课堂创新上还需继续改进；20人在教学评价和自我反思上认识到不足。学员们对自身不足都制定了改进计划和策略，例如返校运用所学开展特色课程；创建独居特色的校园文法；定期丰富理论知识；改善提高教育教学方式等等。促使学员积极主动的去学习和完善自身不足，从而提高学员教育教学水平能力。

三、训后教学跟踪服务的有效实施

训后跟踪服务是整个培训的延续，是促进学员在返岗后能继续学习和提高自身专业技能的很好途径，帮助学员把培训所得运用到教学实践中，从而达到此次培训的有效性能落到实处。

（一）建立QQ群、微信群、使高校老师、学科专家、培训员和学员及时保持联系

培训结束后为各高校老师、专家教师、培训讲师和学员搭建可联系的桥梁，建立QQ群、微信群使学员在返校遇到问题时能随时寻求各位专家老师的帮助来获得及时有效的意见和建议，学员之间也可以互相交流学习。如专家教师、培训员可直接把自己知道的各种比赛和研讨学习项目直接通过网络告知学员。再如这次国培跟岗院校中学老师直接把一些优秀的教学资源分享给学员，给返岗学员提供了便利。

（二）采取督促指导模式

在学员反岗前期，培训员可采取督促模式，为避免时间过长双方乏力，前期督促可进行1-2个月时间，督促学员返校后把培训所学应用到教学中，养成主动进步的习惯。后期可采取接访服务，有问必答，有需求可进行适当支持。

1.返岗前期可设置研修事项进行督促

因较多乡镇中学领导对高中美术不重视，学生家长对美术课淡漠等各种阻力使得学员在返岗前期，常会因种种挫折而感到力不从心。所以前期可对学员设置任务进行1-2个月的督促，使其度过万事开头难的这段时期，首先让培训者在返岗前期先行动起来。如要求学员写一至两月的训前教学设计再思考——我的教学改进，整理自身从国培到返校后进步轨迹，发至QQ或微信公共平台互相学习。

2.返岗中期可组织“专家团”，“走下去”进行检查指导服务

授课专家和培训员可组成“专家团”，在学员返岗中期“走下去”组织研讨会帮助返岗学员解决前期一些困难和问题，增强返岗学员工作的信心和动力。并检查学员对返校任务的完成情况做一定的记录去对比发现完成较好和完成较差学员之间的原因提出相应措施并从中吸取经验对下次培训做相应改进。

3.返岗后期可采取接访服务，有问必答，适当支持

通过前期的督促和实地帮助服务，在学员返岗后期，已取得了一定的成绩，在各个方面也都游刃有余了。后期对返岗学员就可采取长期的接访服务，有问必答，适当支持。如学员有问题有需要时可主动联系培训专家团获得帮助和支持。

（三）可设立评优奖励机制

由于人力资源有限，不能进行长期跟踪监督，并且培训机构也无行政约束力，无法保证每一位学员都能完成任务，而且返岗学员一般在将培训所得反馈实践在本校过程中常常需要投入较大精力和做出巨大努力，往往会在此过程中身心疲倦，所以可设立评优奖励机制，一方面是对返岗学员所做给与一定肯定；另一方面也能激励他们积极完成任务。［4］如对返岗后表现突出，取得一定成绩的学员可评选为优秀学员并颁发证书，或对学员在返校几个月后对学校校园文化建设和校本研修做出相应成绩的学员设立一、二、三等奖的奖项并颁发荣誉证书同时告知学员所在学校和单位。

高中美术教育是中学艺术教育的重要组成部分，是在初中美育的基础上培养学生的审美能力和审美情趣，并能促进其他学科的学习，也能在学生以后的生活中起重要作用。高中美术“国培计划”对美术老师教学素质、教学水平、专业技能都有极大提升作用。在培训计划中保证培训课程的有效实施，使培训课程能被学员有效吸收并应用到教学中，最终使学生受益是“国培计划”的实际所在。