浅谈农村小学语文阅读教学中课程资源的开发与利用

2020-12-08

魅力中国 2020年22期

（广西崇左市大新县雷平镇车站村完小，广西崇左 532312）

就小学语文教学而言，乡土文化发挥着极为重要的作用，学生可以借助教师的帮助充分理解乡土文化的内涵，有效提高学习效率，既能弘扬我国优秀的文化，又能让学生对优秀文化产生强烈的归属感和认同感，同时可以充分发挥小学语文教学的积极作用。此外，教学应结合生活实际与时代发展，注重多元化课程资源的开发与利用，提高学生的学习效率，促进语文课堂教学效率的提高。

一、让学生在观察动、植物的过程中学习语文知识

小学语文教材中有很多运用拟人手法对动、植物习性进行描写的课文，在进行此类课文教学的时候，教师可以将学生已有的感知经验和情感体验充分调动起来，先让学生到郊外进行细致观察，有意识地在班上组建兴趣小组。教师和学生一同开展实践探究活动，给予学生引导，让其展开观察、实验和记录，针对记录、实验报告进行研究，积极探索大自然的奥妙。

例如，以《小壁虎借尾巴》一课为例，教师在教学完本课后，可以为学生布置这样一个家庭作业：晚上在灯下对小壁虎进行观察，和课本描写小壁虎样子的文字进行比较，有什么独特的发现没有?对小壁虎怎样吃虫进行观察，观察小壁虎尾巴断了后的表现。通过几天的观察，每个学生都写了观察日记，内容多姿多彩。通过观察，学生惊喜地发现小壁虎身上蕴含的学问还有很多，从而学习到了更加丰富的知识。此外，教师还应和农村的特点相结合，在春耕、秋收的时候，鼓励学生到田间地头对大人们是如何耕地、播种，如何收获各种农作物进行观察。在假期的时候，让学生和父母一同到田间干活，身临其境地感受劳动者的辛劳。在语文课堂上对劳动情况进行汇报，学生们表现十分积极……只有让学生亲身参与劳动，他们才能深刻理解收获的不易，同时学习信心也增强了。

二、基于教材内容有效开发课程资源

在小学语文教材中，包含有古今中外经典的篇目，蕴含有想象空间和情感道理。因此，在小学语文教学中，教师要将这些内容进行深度挖掘和二次开发，帮助学生更好地理解掌握文章内容，有利于学生提升文章的理解能力。

比如寓言故事《狼来了》中“然而，他喊破喉咙，也没有人前来帮忙。”作者并没有直接写明为什么没有人来帮忙以及牧童最后的结局;在古诗《夜书所见》中一句“知有儿童挑促织”省略了儿童捉蟋蟀的过程;《寻隐者不间》一诗中也省去了“松下间童子”的具体内容。这些都是教材中可开发利用的“空白之处”，属于课程资源的隐性资源。

三、基于课堂延伸有效开发课程资源

在小学语文教学中，首先应当以教材为主要依据，然后将课堂教学与社会生活有效结合，开展多样化的生活化教学活动。

比如，在教学《菜园里》一课时，教学导入以谈话的形式提间学生：“同学们，你们平时都喜欢吃什么蔬菜?这些蔬菜都是怎么来的?”以此激发学生学习的兴趣，认识课文中的生字词，然后让学生选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它的特点，从而提升学生的语言表达能力，最后拓展延伸，平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，引导学生互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。

四、基于校外生活有效开发课程资源

小学阶段，学生的校外生活主要包括家庭生活、社会生活和自然生活，无论是哪一方面的校外生活类型，都能够成为激发学生语文学习的有效资源。比如说，可以组织学生参加环保活动，组织一些有意义的活动，可以捡一些可利用的垃圾等;做“安全小达人”，利用假期时间，与城市交警部门联系，在家长的陪护下做交通安全管理员;参加学习小组，家长带领孩子参加一些课外的学习小组，让孩子多与其他小学生接触，提高孩子的沟通能力。这些教育实践活动，都能够很好地引导学生进行“学与做、说与写”。

五、基于学生动态有效开发课程资源

在新课改的背景下，小学语文教学活动是以学生为主体。因此，小学语文课程的有效开发应当基于学生本身及其学习活动进行。

比如，在教学《狼和小羊》这一课时，这是一篇寓言故事，主要讲的是狼为了吃小羊故意找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩反驳狼的故事，学生们在对话过程中围绕着“小羊最后的命运”展开，然后感受小羊的聪明，狼的本性是凶残的。但是也有学生会说“狼很聪明、很厉害”，这是由于学生从《动物世界》中认识到“狼的生存本领强，具有协作精神”等许多“狼性特点”，这不正是从另外一个角度对课程资源进行有效开发吗?

六、基于网络资源的开发与利用

网络资源的呈现方式是多姿多彩的，它有图文并茂的阅读信息，也有形象生动的教学视频，更有丰富多彩的学习网站，并且这些资源几乎都是对外开放、可以随时获取的。因此，在语文知识教学过程中，我们根据教学需要灵活地选择恰当的教学资源，辅助学生进行知识理解与记忆活动，降低语文学习难度，提升学生在语文知识学习过程中的获得感，增强学生的语文知识学习兴趣。

例如，在贺知章《咏柳》一诗的教学过程中，我是这样组织课前预习活动的：首先，我根据自己的教学经验，搜集网络学习资源制作了本诗重点、难点讲解微视频。然后，我将该视频资源连同其他教学资源一起利用网络信息交流平台分享给学生，让学生自主预习诗歌《咏柳》，并在预习结束之后完成预习情况调查问卷。在课堂教学之前，我会根据调查问卷反馈的后台数据，适当地调整教学方案，确保教学的针对性。