“快乐教学法”在初中历史课堂教学中的尝试

（河北省南和县郝桥中学，河北 邢台 054400）

笔者在初中历史教学实践中深深感到：初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。尤其历史课的课时较少，教与学的任务相当艰巨，教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。那么，争取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量，也就不是可望而不可及的事了。

一、活跃课堂，激发学生学习历史的兴趣

亲其师，信其道。在教学中，教师要以其渊博的知识、灵活的教学方法、可亲的态度感染学生，为学生创设和谐宽松的教学氛围。要用鼓励的语言激励学生，对学生迸发出的创造性火花予以肯定，使学生在未来的学习中，在掌握大量历史知识的情况下始终保持一种创造的欲望，激发学生学习历史的兴趣。为使课堂活跃，让学生快乐学习，可以采取一些有效的教学策略。

（一）创设情境，让“新闻主播”进课堂

在每学期初与学生约定，每节课开始前三分钟由两名学生到讲台上来讲解一些与所学历史知识相关的新闻，如“今日历史上发生的大事”。开始时他们会觉得这是在教师的“威严”下被迫的行为，但随之而来却产生了成功感。一是从图书馆、电视或杂志等甄选新闻的过程中开阔了视野；二是在报道新闻时，从同学的肯定中得到了激励。这样的设计，目的是为学生创造轻松、愉悦的课堂氛围，从而使之从被动学习变为主动学习，积极参与到课堂学习活动中，达到快乐学习的目的。

（二）创设情境，让“演员”进课堂

根据教学内容，教师提前做好安排，指导学生做编剧、演员，编排历史剧，以便让学生更加深刻地认识历史，了解历史背景下的历史人物以及历史事件。例如，七年级历史“罚无道，诛暴秦”这一课，学生对秦王的暴政是通过影视作品了解到的，但影视作品毕竟对历史做了修饰，与历史事实多少都有些偏差。学生在参与了陈胜、吴广起义这一幕的表演后，知道了“斩木为兵，揭竿为旗”成语的来源。通过这样的学习活动，每一位同学都可以参与进来，成为课堂的主宰者，既活跃了课堂，又丰富了自己。

（三）创设情境，让辩论家“评论家”进课堂

如在学习“戊戌变法”这一课时，可以将学生分成两组，一组是以康有为为代表的维新派，一组是以慈禧为首的保守派，双方进行辩论。让学生感受特殊年代的变法运动，感受康梁变法的不易，以及中国古代封建专制制度的根深蒂固。

二、优化导语设计，引发学生好奇心

初中生的心理尚未成熟，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，来尽快缩短学生同教材的距离，从而使导语成为一堂课成功的铺垫。

三、将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘

例如，讲“战国”“七雄”，商鞅变法是这一课的重点。为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底，成效也最大的一次变法，我在课堂上曾穿插将了“商鞅南门立木”和商鞅将唆使太子犯法的两个师傅治罪的故事。这两个故事表现了商鞅取信于民，坚决实行新法的决心，也表现了他不畏权贵，同旧势力作斗争的可贵品质。这样，学生对商鞅变法的意义，就能有比较深刻的认识。历史本身是一门内容丰富，趣味性很强的学科。在浩瀚的历史长河中，每个历史人物，每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。作为历史教师，要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事、感人的形象、饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。

四、运用幽默、诙谐的教学方法

（一）谐音法

利用谐音编写出学生感兴趣的事物或词语，起到化简、提炼、深化内容的作用。这是历史教师常用的一种教学幽默方法。因为这样可以加深学生对历史知识的印象，便于学生记忆。如我在讲《为民族独立而战》、《为争取“民主”“共和”而战》两课时，为了让学生能够区分美国国庆日（7 月4 日）和法国国庆日（7 月14 日）的时间用了谐音法，美国人是“气死”法国人是“气得要死”。在讲《为争取“民主”“共和”而战》一课时，为了让学生能够很好的记住雅各宾派的领导人罗伯斯庇尔可以将他的名字读作“萝卜丝皮儿”。这样调动学生学习兴趣，起到“乐中记，记中乐”的效果。

（二）有意曲解法

将原来的词句曲解成别的超越通常逻辑规范的意思。在讲《第一次燃遍全球的战火》时为了让学生深刻了解意大利的两面性，在分析意大利参战的原因时，可因势利导：“意大利，意大利，意在‘大利’，观望哪方对它有利可图就参加哪一方作战。”这样学生在回味的同时加深了对意大利的印象，促使学生积极主动地去思考：它为什么会这样的原因。这一教学幽默的巧妙运用即讲清了内容，又启发了思维。

要想营造历史教学课中乐、活氛围，教师就必须抛弃传统的教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主题作用，让学生积极地参与到课堂教学中来。选取贴近学生生活实际的历史故事，激发学生的学习兴趣，对教材资源进行重组，使学生真正地感受到课堂教学快乐、活泼的氛围。