农村小学语文口头作业有效设计策略的研究

（河北省南和县新区学校，河北 邢台 054400）

小学语文作业和其他学科在很多时候都有着极大的不同之处，相较之数学、英语等学科的作业是为了巩固学生对知识的掌握来说，语文作业在这个基础之上还有着培养学生其他各方面能力的作用，小学语文口头作业所能释放出的能量也是极大的。

一、优秀的作业设计

从教材的角度上来说，纵然小学语文口头作业的方式繁多，可以说称得上是千变万化，但同时也需要确保作业与教学内容有直接关联，让学生能够明白口头作业的作用，从而真实、有效的提高学生对知识的理解，继而有效的提高小学语文课堂教学的有效性。例如在《春夏秋冬》的教学前，围绕着一年的四个季节进行作业的设计，如“我走过的春夏秋冬”、“歌唱四季”、“它代表着季节”等口头作业的方式，让小学生既容易完成作业要求，又能够直观的了解“春夏秋冬”的概念，从而在接下来的《春夏秋冬》教学时让学生更快的掌握知识，进一步的提高小学语文的课堂教学效率。

从学生的心理上考虑，小学生因为年龄较小，并不具备自律能力，强硬的要求他们乖乖的坐下去读读背背无疑是很难做到的，即使是做到了也是违背了小学生的心理，使他们产生排斥感，而与此同时他们又对新鲜事物充满着好奇心，对于玩完全没有抵抗力，所以在小学语文的口头作业设计和布置上，老师们应当充分考虑这一点，尽量让学生能够在玩的同时就能完成作业，从而激发出学生完成作业的主动性，让学生边玩邊掌握知识，培养起学生对于小学语文这门学科的学习兴趣。

而从学生的差异性上考虑，每一个学生都是不同的，就如同世界上没有相同的两片雪花一样，学生们也是如此，同时随着新课程理念的不断深入，“一切为了每一位学生的发展”逐渐融入到每一个老师的教学当中，因为为了保证每一个学生都能保留自己的特点，在口头作业的设计上应该从多个方向进行设计，以确保每一个学生的特点都能够得到发挥，甚至是干脆让小学生们去给自己布置作业，让学生能够掌握知识、保留个人特点的同时，还能够极大程度上提高学生的积极性，提高小学生们的学习热情。

二、方向上的指引确保学生不会走弯路、错路

在展开新课程之前，许多老师都会让学生去查些资料，让学生能够在正式学习以前就对所要学习的知识有一定的认识，从而在之后的课堂教学活动中能够更快的掌握知识。在让学生查找资料的同时，老师应当给学生指出资料的“所在地”，例如他们常常接触的《十万个为什么》、《百科全书》、《新华字典》等，让学生能够做到有的放矢。与此同时笔者要表明一个态度，就是并不赞成学生通过咨询长辈来获取信息，因为相较之让学生自己通过图书查找资料来说，咨询长辈更容易让学生产生依赖性，同时也很难感受到知识实际上是要付出努力才能够得到的，从而确保学生的学习“活性”。

三、评价是作业的点睛之笔

在小学语文口头作业的评价上，老师们应当和家长做好沟通，让家长站在相对理性的角度上去看待自己孩子的作业，因为只有这样才能够更有效的督促学生更仔细的完成作业，才能真正对学生的学习起到帮助；与此同时还可以通过让学生们一起参与到作业的评价当中，通过互相评价的方式让学生看到自己的“短板”，从而能够进行针对性的强化，促进学生的主动发展；最后当然还是最关键的老师评价，对于学生来说，老师的评价可以说是一个极强的“力”，学生是否能朝着更好的方向发展，很大程度上取决于老师的评价，所以老师在对学生的作业进行评价时，不仅仅要让学生明白他们的缺点，同时还要让学生知道自己做的好的地方，建立起学生的自信心，让学生能够更主动的投入到学习活动中。

小学语文教学一直都是小学教育当中的重中之重，而口头作业在小学语文教学中亦是必不可少的，所以在设计口头作业时，老师们应当多下些心思，以确保学生能够借助作业得到提升的同时，也逐渐喜欢上口头作业这种形式。