比喻教学和人文教育的结合——以“氢氧化亚铁的制备”为例

周海宽

（东华理工大学，江西 抚州 344000）

人文教育，即人文精神教育。人文精神集中表现在人类对自身命运以及外部世界的关注。对高中生理想人格的形成具有重要意义。我国目前高中生的人文教育工作一直没有得到足够的重视。以学业成绩为唯一标准的评价方式，不利于培养学生的人文精神。学生人文素养的缺失，表现在不懂得处理人与人的关系、不懂得处理人与自然的关系等方面。高中阶段是人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，对学生今后的人生道路会造成重要影响。在高中阶段培养学生正确的人生观、世界观和价值观是非常有必要的。

高中化学教学中比喻教学和人文教育的结合，对于比喻教学和人文教育两者而言，都是对自身的补充和完善。一方面，两者的结合体现了“喻展”，即比喻意义的展开。“喻展”是比喻教学的生命力所在，但目前并没有被得到广大教师的重视。“喻展”使比喻本身具有人文意义，发挥了比喻教学的育人功能。另一方面，两者的结合使高中化学教学中人文教育的内涵和形式更加多样化。

一、设计思路

氢氧化亚铁的制备是“铁的化合物”课时的一个教学片段。通过比喻，将氢氧化亚铁分别比作一朵洁白、美丽而脆弱的小花以及一个清纯、美丽的姑娘。怎样保护这朵“美丽的小花”或者这个“美丽的姑娘”，即怎样才能长时间看到氢氧化亚铁白色沉淀是本教学片段的重点。本片段的教学将科学素养与人文素养的培养有机地结合起来。

二、教学流程

（一）教学线索

本片段的教学继承了传统教学的观察与思考。本片段的创新之处在于在观察和思考的基础上通过比喻引导学生认识生命的美丽和爱情的责任。本片段的教学有三条线索：一是知识和活动线，其要素包括认识氢氧化亚铁的状态（白色沉淀）、观察教师实验以及思考如何防止氢氧化亚铁沉淀被氧化；二是生命观提升线，其要素包括美丽的小花、小花生命的脆弱以及采取什么措施保护这朵小花；三是爱情观提升线，其要素包括清纯、美丽的姑娘以及如何去爱这位姑娘。

（二）具体教学流程

【教师】氢氧化亚铁是一种白色沉淀，怎样制取氢氧化亚铁呢？

【学生】亚铁盐溶液和碱反应。

【教师】展示实验：氢氧化钠和硫酸亚铁溶液反应

【学生】观察

【教师】为什么我们得不到白色沉淀呢？

【学生讨论】氢氧化亚铁容易被空气中的氧气氧化。

【教师】怎样才能长时间看到白色的氢氧化亚铁沉淀呢？

【学生讨论】隔绝空气。

【教师】哪些物质可以隔绝空气？想一下金属钠是用什么保存的？

【学生】煤油

【教师】我们知道，金属钠密度小于水，而金属钠可以沉在煤油底下，煤油和水的密度比较是怎样的？

【学生】水的密度大于煤油。

【教师】展示实验：将少量煤油加入装有硫酸亚铁溶液的试管中。再将滴管吸取氢氧化钠溶液，加入下层的溶液中。

【学生】观察

【教师】我们现在所看到的白色沉淀，短时间内不会变色。刚才的实验，隐藏着人生哲理，需要我们去探讨。

【教师】展示图片：洁白的花儿

【教师】这朵小花和氢氧化亚铁沉淀一样，洁白美丽，但同时也很脆弱。我们要像煤油守护氢氧化亚铁沉淀一样，用心欣赏这朵小花，守护它的生命。诗句对于一朵小花而言，它自身的生命就是世界的全部，它是独一无二的。

【教师】我们还可以将氢氧化亚铁沉淀比作一个清纯、美丽的姑娘，氢氧化亚铁沉淀的洁白好比她的美丽、清纯。我们应该怎样对待她呢？

【教师】播放歌曲《童话》

【教师】歌曲《童话》里的经典歌词“我愿变成童话里你爱的那个天使，张开双手，变成翅膀，守护你。”表现的是一种爱的责任。爱情意味着责任、真诚和守护。就像煤油守护氢氧化亚铁一样。

【教师】不妨把歌词改一下：“我愿变成童话里你爱的那层煤油，浮在水面，隔绝空气，守护你”——而歌词中的“你”就是指氢氧化亚铁沉淀。

三、教学反思

比喻教学在该片段的教学中，起到了复习和巩固的作用。通过“洁白的花儿”“清纯、美丽的姑娘”这两个形象的比喻，学生对氢氧化亚铁常温下的状态——白色沉淀的认识有了进一步的巩固。“脆弱”这个比喻也很好地反映了氢氧化亚铁沉淀的特点——不稳定。“守护”这个比喻也生动形象地说明了需要用特定物质隔绝空气才能看到白色沉淀这一点。

人文教育在本片段的教学中实现了多点渗透，同时渗透了生命教育和爱情教育。将氢氧化亚铁沉淀比喻成一朵美丽、洁白而脆弱的小花能触动学生的心灵并激发热爱生命的情感，是一种简单而有效的生命教育。

四、小结

知识的传授和人文素养的培养是同等重要的。教师是学生锤炼品格的引路人。教师作为“引路人”，需要引领学生在通往全面发展和健全人格的道路上不断前行。