浅谈基于核心素养导向下高中音乐教学法创新

◎孙艺格

随着教育改革的深入，培养学生核心素质已经是现代教育改革创新的必然选择。因此在目前的高中音乐教学中，需要深化教育改革宗旨，挖掘音乐教学目标，并全面提升音乐教学质量，保障学生具备终生发展和社会发展所必备的知识能力素养。目前来看，高中阶段的音乐教学虽然是副科，但是其在教育体系中发挥的功能作用不可忽视，很多重点学校已经将音乐教学作为整体素质考核的重要标准，因此，强化音乐教学，有利于学生审美能力以及创造能力的提升，为其将来发展奠定良好的基础。

一、目前高中音乐教学中存在的问题研究

（一）教学模式传统，缺乏创新

目前的高中阶段音乐教育以副科的形式存在，因此在高中阶段的教学并不受重视，很多学校甚至不愿意开设音乐这门课程，而这也间接导致音乐教学缺乏有效性，难以发挥育人的效果。在实际的教学中，不少教师授课更注重理论基础的掌握，并一味追求课程进度，对重点、关键点知识并不做过多停留，只作为应付教学，这也导致教学枯燥、乏味，难以启发学生思维。此外音乐教学需要学生具备一定的乐理基础知识，但是受到高中环境的影响，学生很多学习压力重、任务压力大，并没有从音乐教学中获得音乐的美感，反而觉得浪费时间，教学内容不实用。

（二）学生缺乏学习热情

受到传统灌输式教学思想的束缚，音乐教学枯燥、乏味，难以让学生产生兴趣，加上音乐课程考核相对不那么严格，考试要求也不高，同时教师监管也不够到位，导致不少学生投机取巧，如在课上玩耍，去复习其他学科，这些问题也时有发生。很少有学生将音乐教学作为一门陶冶情操，美化心灵的科目，反而将音乐教学作为可有可无的课程，难以发挥音乐教育的价值，缓解学生紧张的压力。

（三）教师的能力水准有效

对于目前的高中音乐教学而言，师资力量的缺乏也是一大问题。不少高中学校缺乏专业性的音乐辅导教师，很多教师缺乏专业性素养，甚至一些教师缺乏教学经验与指导能力，而这都不利于学生深入地学习，挖掘音乐存在的价值。音乐本身具有艺术性与创新性，音乐教师需要具备专业素质以及对音乐美的欣赏能力，这样才可以保障教学的顺利开展，同时人格魅力的提升也会受到学生的喜爱。不过目前学校缺乏这类专业性教师，导致教学难以顺利开展。

（四）缺乏合理评价体系

高中阶段的教育以应试教育体系为主，因此这也导致不少副科的地位并不受学校重视，对不少副科并没有设置科学化的评价体系，而这也影响了目前高中音乐教学的发展。如，不少教师也把音乐成绩考核作为学生学习成果的参照，但这样不利于客观地评价学生。尤其是一门科目需要考虑很多因素，音乐就包括了基础、音乐天赋、对音乐的感悟能力等，全凭分数是很难划分学生的能力水准也不利于学生全面的发展。因此在教育教学时，需要出台有效的评价体系，才有利于课程的科学化发展。

二、高中音乐教学模式创新运用

（一）提高学生对音乐教学的积极性

兴趣是最好的老师。任何教学都需要探索出适合学生的路径，这样才可以根据学生的发展现状对症下药，满足学生的生长发育所需。在高中音乐教学中，教师需要明白学生在课堂的主体地位。对于以往一成不变的教育思想跟教育理念需要做出改变，采取多元化的教育，抓住学生内在情感与需求，对钢琴的演奏技巧、音乐基础知识进行强化训练，同时在保持学生兴趣的前提下开展更加多元化的音乐教学，通过活动表演、实践、日常训练等形式，有效激活学生兴趣，让学生在实践中挖掘兴趣元素，提高对音乐教学的兴趣。同时，在进行音乐作品欣赏时，教师需要坐在音乐品鉴上做到创新，以往对音乐的欣赏都是基于教师角度做细致认识，虽然教师的赏析更加精准，但是缺乏有效的互动，教师的观念无法有效代替学生的观点，久而久之不仅无法传达学生内在情感，还会阻碍学生对音乐的兴趣，抑制学生思的发展。因此当前教育需要注重引导，让学生能够表达自身的感想。同时在音乐赏析中教师应该多给予鼓励与支持，并做正确纠正，这样有利于学生主动思考，提高教育效果。

（二）提高教学效果 .

教师在课堂教育中要发挥出引导与启发学生的作用，因此在教育教学中，教师首先需要改变教育的态度。应该具备饱满热情的心态进行教学，将教师的热情传递给学生，能够有效激活学生积极性，提高课堂教学效果。另外一方面是，教师在课堂上不能只是采取单一的教学方式，在具体的教育教学中，教师既需要注重对音乐教学的实践训练，同时也会灵活地应用多媒体设备。基于多媒体设备可以创设符合学生发展与学习的教学环境，同时也可以营造一个活跃氛围，调动学生的兴趣，帮助学生在轻松的氛围下学习钢琴，并有效提高自身的音乐素养。

（三）教育教学需要重视创新

就目前来看，高中学生对音乐的基础知识并不够了解，同时也不具备出色的文化素质，通常在教育过程中，教师都会定制一些不符合学生发现的教育目标，这样不仅不利于学生探索与学习，同时还会影响学生对音乐的兴趣。因此在教育中，教师可以脱离课本，定制更加符合学生发展的要求目标，在积极整合内容与资源的同时，也需要考虑合理性，只有做到满足学生的发展要求，注重对学生兴趣的引导与审美价值的培养，进而有效提高学生的学习效果。

（四）提升教师专业水平

教师需要具备深厚的音乐知识应用能力，并具备专业性知识，能够合理科学地安排课程计划，提高课堂效率。同时，教师也需要具备良好的艺术修养。教师的艺术审美倾向时刻与学生相关，审美价值的导向应该适合学生身心健康成长，艺术修养会影响教学创新的方向，只有这样，才能有效推动学生发展，缓解学生学习压力。同时还需要具备信息化教学能力，这样在教学时能够与时俱进，提高教学效果，满足学生的兴趣需要。

（五）合理评价学生学习

在学习的过程中，学生始终是主体，教师更多的只是给予指导和帮助。音乐教学需要学生自主地去欣赏感悟，自觉地发现音乐美，老师关注的是如何评价学生。例如，在学习《音乐能告诉我们什么》这一课时，老师着重关注了教学设计这一方面，教案里把学生评价这一环节放在了重中之重，这位老师认为音乐教育不是为了培养每位同学都成为音乐家，而是在音乐教学中培养发展的人。在具体教学实践中，教师对学生做出的评价从兴趣爱好、音乐鉴赏和美的感受这三个方面出发并制定了表格，在了解学生个性差异后，撰写了相对客观的教学评价，评价学生其实是接受教学反馈，最后有针对性地指导学生学习。

三、结语

音乐教学从来都不是以具体课程为依托，音乐活动的体验和审美能力的提升也不是一蹴而就。在素质教育和学生核心素养的要求下，教师应该注重创新教学方式的开发，以学生为自主探究为学习主体，不怕困难，克服音乐教学中的阻碍。另外，在音乐教学中应合理评价学生，把学生的长远发展作为最终目标，才能促进学生艺术素养的提高。