纤维艺术进入初中美术课程的实践分析

◎卢瑞胜

纤维艺术和人们的生活息息相关，基本上家家都拥有纤维制品，在现代化社会中，人类给大自然带来的破坏程度日益加深，在环境被污染的形势下，科学技术发展生成更多的冷漠元素与不信任元素，返璞归真的理念逐步得到人们的认可。初中学生在生理与心理变化的关键阶段，绘画由符号期转变为写实期，对应的动手操作能力随之提高。在初中阶段的美术课堂教学中，纤维艺术广泛的存在，学生通过生活中能够利用的材料，如废报纸、树枝和旧衣服等完成艺术创作，便于强化学生环保意识，在增强学生美术技能的同时，培养学生正确的思想观念。

一、纤维艺术进入初中美术课程的价值

（一）便于增强学生创新意识与实践能力。在初中美术课程教学中，纤维艺术的制作，能够调动学生感觉器官，学生欣赏艺术家精美的作品，唤醒学生创新意识，学生打破现有艺术题材的局限性，探寻自身成长相适应的美术创作方式，并切身为艺术的引进促使学生全方位思考，更加专注地进行自我展示和自我表达，提高学生对美术课堂的参与程度。

（二）便于体现美术和生活之间的关系。在纤维艺术的创作过程中的学生学习的材料兴趣广泛，不仅可以是树枝和绳子，还可以是旧衣服与塑料瓶。创作方式表现出自主性，丰富课堂教学内容，潜移默化地拉近美术学科和生活之间的关联。在学生制作纤维艺术时，能够感受到动手实践的美妙和欢乐，学生通过眼睛和心灵思考生活，激发学生热爱生活的情感，在大自然中寻找美的内涵。

二、纤维艺术进入初中美术课程的实践措施

（一）观察民间艺术品，激发学生设计意识

在初中美术课堂教学中，教师为了提高纤维艺术教学的有效性，可结合民间编织以及纤维艺术的内涵，在课堂上给学生讲解民间编织工艺的技巧，加快民间美术的传播效率。组织学生分析，纤维艺术作品与民间艺术品的制作手法，学会观察和研究，加深学生对纤维艺术的了解，培养学生学习兴趣。与此同时，在学生欣赏纤维艺术作品之后，教师围绕学生的兴趣爱好挑选多样化的编织表现方式，启迪学生思考，带领学生进行自主学习活动，充分引导学生探索不同材质带来的影响与表现形式，针对性地进行纤维艺术制作。如在学习《纸雕塑》过程中给学生呈现民间精美的艺术，刺激学生眼球，给学生阐述纤维艺术的内涵，调动学生学习意识和探索欲望。

（二）关注环境保护，强化学生合作能力

初中美术教师可选取学生身边可见的纤维材料进行创作，利用绳子、塑料瓶等材料拓展学生思维，给学生强调环境保护的重要性，鼓励学生在生活中寻找美的感受。教师要关注学生美术技能的培养，要求学生站在理性视角下进行创作纤维艺术作品，结合立体主义或者抽象主义理念，确保纤维艺术的表现形式呈现多样化，充分感受纤维艺术创作的过程。选取的学习主题要尽可能地贴近学生日常生活，学生之间形成学习共同体，互相帮助与合作，循序渐进地强化学生合作能力。

（三）体现建构主义的诊断性，激发学生换位思考

在学生制作纤维艺术作品之后，教师要及时开展点评环节，通过自评、互评和他评的形式组织学生多个角度反思作品，对自我纤维作品进行诊断，突破学生创作思维的局限性，这样学生了解自身美术创作存在的问题，针对性解决问题与完善自我。除此之外，教师可以关联具体生活，组织初中学生开展义卖活动，要求学生扮演售货员的身份，对学生组织能力进行培养。在课堂上安排学生以小组为单位进行纤维作品销售活动演示，学生会更为深入地介绍自己的产品，学生之间换位思考，引起美术思维之间的碰撞，提高学生情感体验效果，更好地开展初中美术教学活动。

三、结语

综上所述，一些艺术作品的材料均是生活中普通的物品，甚至是丢弃物，艺术家通过这些材料对艺术和生活进行表达。美术是一门具备审美思想的科目，教师应该强调学生进行自我个性表达，培养学生情感态度和价值观。在引进纤维艺术过程中，提醒学生主体地位，带领学生学会换位思考，把纤维艺术融入初中美术课堂的各个方面，培养学生美术素养和综合实践能力，满足新课改背景下美术教学的发展条件。