小学音乐课堂教学中开展节奏创编的方法初探

◎卫婧

在小学的教育开展中，一般以对学生开展整体且多样化的教育理念为核心，对小学生素质整体化培养有着非常关键的作用。音乐教育长期以来都是小学生教育中不能缺少的关键构成环节，针对于节奏方面的教学开展，始终都是影响部分任课教师的教学难题所在，节奏是音乐的灵魂，其为音乐的风格打下了坚实的基础。

一、节奏创编的核心价值解析

如今小学阶段的音乐课程教学，其核心目标在于全面提升学生学习的主动性与兴趣感，相关的任课教师在日常的教学中可以运用多样化的教学方式，进一步提升学生对音乐的热爱，从而实现课堂教学优异氛围的全面打造。

借助进行节奏创编的教学，以实现节奏与生活的互为接入，与此同时，将节奏化训练全面结合于音乐的律动当中，依据打击乐器的专项训练，进一步提升学生对音乐节奏类活动的参与积极性，从而为学生创建更为优异的音乐节奏空间，进一步培养学生的音乐感知力、鉴赏力。

借助开展行之有效的节奏创编教学，可以进一步革新相关任课教师的教学理念，进一步革新教育的意识，增进理论与实践的有机结合，更好地提升了整体的课堂教学效果。

二、小学音乐课堂节奏创编授课方式

（一）声势律动式教学

现阶段全球已经涌现出了诸多的优异的音乐教学方法，其中，要当属奥尔夫声势律动式教学方式最具有代表性实用性。其核心是将学生视作为乐器，同时将简单的拍手等打节拍动作与音乐进行有机地结合，动作变化较为多元，在不借助任何道具的情况下，对学生开展有效的节奏训练，让学生可以更为轻松地进行掌握，整体的教学运作价值较为优秀。

此种教学方式的开展，可以让课堂上的全体学生都可以更好地参与到其中，而不仅仅是课堂相关专业知识传授的被动接受者，每一位学生借助规范化的肢体运动所表现声音的表达情感，也在一定程度上有助于学生情商的提升。小学生的身体正处于生长发育的初期阶段，因此其声带依然处于变声期，以往的教学所展现出的刻板表现方式，往往让学生不能有效接受，不过其肢体的动作却可以进行感情的全面抒发，所以声势律动式教学有助于增进学生对音乐的兴趣度，并且进一步提升其在音乐方面的有效表现力。

在日常的课堂教学过程中，任课教师可以积极引导学生借助拍手等方式来拍打出节奏开展即兴式的创作，任课教师然后对活动当中所产生的问题进行有效的指导与纠正，让学生的即兴创编能力得到显著的提升。如此的教学方式可以显著增进学生的创造力，因为其没有较为刻板的规则约束，其不是将学生放在特定的规则下开展学习，而更多是让学生更有自由空间地进行表演，充分展现出学生的内心当中的真正感受，从而使得学生的想象力得以全面地释放。

（二）打击乐教学

打击乐是借助打击的方式让相关乐器发出有律动性的声音。在如今的小学音乐课堂教学过程中，有效地融合打击乐教学，可对学生的音乐节奏学习带来非常重要的辅助作用。因为打击乐中所包含的乐器种类相对繁多，也可以进一步提升学生对多样化声音的有效辨识度。在日常的教学过程中，任课教师可以依据具体年龄段的学生，安排有针对性的课程学习，在学生可以有效参与以及理解的范围之内，进行深入的教学。特别是当学生可以真正对打击乐有着较为深刻的自我理解时，才可以有效提升其学习兴趣，同时让其拥有持续探索与学习的自信心。在开展具体的教学过程中，挑选较为适合的曲目极为关键，特别是挑选音乐节奏具有代表性的曲目，可以提升学生对音乐节奏的有效掌握。任课教师也需要在课堂教学前做好充足的准备，对于具体曲目节奏中的核心环节展开深入解析，借助多样化的方式让学生可以更为容易地进行掌握。

打击乐的深入化学习，对小学生团队协作意识的培养起到非常关键的促进作用，打击乐的表演要求小学生具有与其他同学有效合作的意识，因为很多曲目往往需要多人的通力合作才可以实现完美的演奏。而合作意识的有效养成，对于学生未来的学习与生活都有着非常重要的辅助作用。

（三）多学科的深入整合

随着我国教育领域的持续发展与革新，如今小学教育开展也极为关注综合化的教学，而音乐作为一种重要的艺术类学科，其通常对学生有着较为可观的学习与探知的吸引力。所以，在日常的教学过程中，可以有效将音乐与英语等课程有机结合。比如，可以将语文中的古诗词与音乐节奏创编进行相对紧密地结合，在日常的音乐课堂当中，任课教师可以有效引导学生为古诗词打造较为适宜的旋律，借助创编节奏更好实现对相关古诗词的背诵与记忆，借助融合节奏创编的方式进一步地提升学生对古诗词学习的兴趣度，更好降低语文课程教学对学生所带来的压力。而对英语专业知识学习过程中，可以将某些英语歌曲最初的节奏与旋律进行有效的改编，而往往在具体改编的过程中，学生便可以实现对相关英语单词的朗读与背诵。众多学科的互为融合，可以进一步提升音乐节奏学习广泛性，在对学生进行音乐节奏训练时，也可以实现对其他学科学习起到较为积极的作用。

（四）增进对音乐器材的使用

不同的乐器其所发出的声音也有着显著的区别，多项乐器的协同演奏便形成了较为完整的音乐曲目，因此而言，乐器是音乐的核心构成部分。近些年来，我国对音乐教育的重视度不断提升，各个学校也陆续购置了大批乐器，所以音乐任课教师在开展音乐节奏的教学过程中，需要规避一味地进行理论知识的讲解方式，而是需要更好地结合运用多项乐器的演奏特征，进一步地辅助学生加深对音乐节奏的深刻理解与记忆。任课教师在对课本素材中的音乐节奏展开深入的讲解之后，可以运用多样化的乐器开展演奏，增进学生对节奏的自行理解，最终与课本中对节奏的视听描述有效结合，从而辅助学生以更多样化的角度对音乐节奏进行理解。

（五）借助游戏提升学生的学习兴趣

小学生因为年龄因素的影响，因此游戏类活动对于小学生而言，有着相对较为可观的吸引力，其更是显著提升学生学习的专注度。在音乐课堂中，开展节奏创编的教学过程中，需要切实依据教学的真实情况，适宜借助游戏的方式将基础的音乐知识传授给学生。借助游戏化互动的方式，将课堂中的全体学生有效地融入到节奏创编的学习中来，从而更好地提升节奏创编教学的效率与品质。

在具体的课堂教学过程中，任课教师可以有效运用诸如“节奏接龙”的游戏互动方式，与节奏创编教学进行有机地结合，运用游戏切实将学生的学习兴趣进一步提升，之后再开展基础化知识的有效讲解，可进一步增进学生的整体学习效率，让学生可以保持更为优异的学习状态。

三、结语

综上所述，在小学音乐教学中，增进学生的节奏训练是其教学关键点所在，同时更是教学的难点。所以，在具体节奏创编教学开展中，任课教师需要全面融合学生的真实情况，运用多样化训练方式，进一步提升学生的节奏训练，以更好提升学生的整体音乐素养。