小学英语单元整体教学设计背景下语境创设的实践研究

◎戚敏洁

小学英语学科作为一种语言类学科，相关的教学工作要侧重于学生对英语的语言实际运用能力的培养和提高，而不是对单词和语句的机械性的死记硬背。因此小学英语的相关教育教学工作者在不断地改变传统的教学理念和教学方法，在实际的教学工作中，开始以单元的整体教学设计为背景，并创设相关的语境来进行教学实践研究，并取得了良好的教学效果。接下来我们结合实际的教学课例，来探讨一下小学英语单元整体教学设计背景下语境创设的教学实践研究及成果。

一、单元整体教学设计背景下的语境创设教学实践，可以提高学生对英语知识整体系统性的运用能力

小学英语教科书的教学内容设置，每个单元都在围绕着一类新的单词和语句来学习，并且大多属于普通的日常用语和日常的基本交流。因此进行单元整体教学设计，可以有效地把相关的英语知识进行整体化系统化，通过创设相关的语境，把相关的知识点囊括进来，进行生动的语境实践教学，在活跃课堂教学氛围的同时，调动学生学习英语语句的兴趣和利用英语来进行交流的积极性和主动性，使得学生在语境交流中对本单元英语知识进行系统化的学习，并提高学生对英语知识的实际运用能力。

例如在小学英语人教版四年级上册第三单元《My friends》这一单元的教学实践工作中，教师可以在开始语境教学之前，带学生对本单元相关的单词进行学习，如：strong,friendly,quiet,hair,shoe,glasses…… 然后可以创设一个学生进行相关交流对话的语境，让同学之间在轻松的问答中来了解对方的朋友是什么样的情况。让一个同学描述班上的某一个朋友的外貌特征如：My friend is a boy,he is tall and thin,he has glasses.然后让同学们猜猜 这个同学的朋友是谁呢？班上符合这些特征的男生有三个呢，可能会猜三次才能猜得出来哦！那么可以让同学继续说出一些朋友的特点，比如：He has a big blue bag.然后同学们就会发现符合条件的男生中就一个男生有一个蓝色的大书包，那就是李磊。He is Li Lei.这样在让一个同学描述，大家来猜的情景里，让大家对本单元相关的单词和语句都有了一定基础的认识和学习。

二、单元整体教学设计背景下的语境创设教学实践，可以提高学生对英语重点知识内容的强化学习能力

小学英语特别是中高年级的英语教学工作，不仅仅要注重学生对英语这门语言学科的语境应用能力，还要侧重于学生对相关重点知识、重点句型的牢固掌握。因此小学英语教师在实际的教学实践过程中，以单元整体教学设计为背景，创设相关的语境进行教学实践研究，在培养和提高学生对英语知识的实际应用能力的同时，还要提高学生对应用重点知识内容的强化学习能力。

例如在小学英语人教版四年级上册第六单元《Meet my family 》这一单元的教学实践中，教师可以纵观整个单元的教学重点内容，对于家庭成员相关的单词如：parents,uncle,cousin等等，家庭成员相关的工作如：doctor,nurse,cook,driver等等，还有本单元的核心句型：How many people are there in your family？等等这些重点知识进行梳理，然后来创设相关的语境把这些重点知识涵盖其中。教师可以创设一个同学到访家庭会的语境，让同学对来访者介绍自己的家庭成员，到访者可以提问：How many people are there in your family？同学可以回答家庭成员人数后，再对家庭成员进行一一进行介绍。在介绍家庭成员的同时，会把家庭成员相关的职业加以介绍，如：My father is a doctor.这样在语境的实践教学中，不仅培养和提高了学生的英语语言应用能力，同时强化了学生对相关英语重点知识的学习和掌握。

综上所述，在小学英语的实际教学过程中，单元整体教学设计背景下语境创设的实践研究取得了积极的成效。在提高小学英语教学效率和教学质量的同时，提高了学生学习英语的兴趣和能力，也提高了学生对英语知识的掌握和实际应用能力。