初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探讨

◎高艳梅

在初中英语阅读教学中，渗透核心素养，促使学生英语学习能力提升，提高课堂教学质量。那么如何在课堂教学中，渗透学科核心素养，培养学生英语学习兴趣呢？本文就此进行分析。

一、学生自主阅读文本，培养学生英语学习习惯

阅读是学生获取信息、解决问题的重要途径。在初中英语阅读教学中，为学生创建自主阅读学习空间，引导学生自主探究课本知识，让学生在阅读中积累阅读经验，形成良好的阅读学习习惯。以往教育工作中，教师会将阅读中涵盖的英语知识与内容直接告诉学生，并要求学生在课余时间被动记忆。这种教学方式，不仅无法实现学生学习习惯的培养，同时还会影响学生学习积极性。自主阅读学习活动的开展，丰富学生阅读学习经验，使学生获得更多的阅读学习感受。

例如，进行《Have you ever been to an amusement park？》内容教学时，这一单元中主要有三篇阅读文本。课堂教学中，教师可以让学生自主阅读sectionA中的一篇阅读文本，了解文本主要描述内容，并总结在阅读中获取的信息。课堂上，为学生提供独立的学习空间，让学生主动阅读、发现问题解决问题。通过自主阅读学习，培养学生良好的学习习惯，使学生在阅读中积累经验与方法，提升学生学习能力与积极态度，以此实现高质量阅读教学。

二、小组合作学习，培养学生的语言构建与运用能力

英语阅读教学中，小组合作学习方法的运用，强化对阅读学习内容的理解，增加师生交流，强化学生的语言构建与运用能力。课堂上，根据学生英语基础与表达情况，进行科学分组，将学习兴趣高与能力弱的学生分成同一个小组，以此烘托学习氛围，激发学生主动学习意识，提升教育工作效果。

例 如， 进 行《Teenagers should be allowed to choose their own clothes.》阅读教学时，教师先带领学生一同阅读文本，并让学生翻译文本内容，说出自己的理解。当阅读文本中的知识点、表达技巧教学结束后，对学生问道：What do you think of the dress problem of teenagers？然后引导各个小组成员运用英语进行交流，表达自己的想法。经过一段时间的讨论后，小组1成员说道：Our group believes that although adolescents have the right to choose，they should also observe discipline。小组2成员说道：Our group believes that teenagers can choose their own clothes and other items to show their personality。通过学生之间的互动，丰富学生实践学习经验，提升阅读学习效果。

三、问题驱动，提升学生思维品质

在阅读教学中，教师可以利用问题驱动的方式培养学生的思考意识，使学生主动思考文本内容，了解教材知识问题驱动与阅读教学的融合，促使课堂教学活动顺利开展，实现了核心素养培养的目标。在实际课堂活动中，教师需要根据学生的英语基础、阅读素材，合理的设计问题，让学生在阅读中掌握知识学习技巧，以此提升教育工作质量，促使学生能力与素质的提升。

例如，进行《By the time I got outside，the bus had already left.》单元阅读教学时，教师可以在阅读活动开始前对学生提出这样几个问题：第一，What does the article describe. 第二，Summarize the grammar and tense used in the passage. 然后让学生一边阅读一边思考教师提出的问题，以此实现学生思维品质培养的教学目标。

四、结语

总而言之，在初中英语课堂教学中，将阅读作为核心素养渗透教学活动中，使学生在学习过程中学习习惯、语言运用能力与思维能力得到发展。英语教学中，提升对核心素养教育的重视，提升英语教育质量，促使英语教育改革发展。