用心沟通，构建和谐班级——小学班主任的班级管理策略探析

◎张旭东

小学阶段对学生各项基础能力的发展奠定有很大促进作用，所以在这一阶段，班主任必须要合理开展班级管理工作，以便学生能够朝着健康的方向发展。然而，现阶段很多班主任的思维依旧会被应试教育观念所局限，使得在班级管理阶段，始终侧重关注学生的学习成绩，忽视了学生的综合能力发展。故而为了能够改变这种现状，班主任应该主动革新自身观念，合理设计班级管理形式，增强管理多样化。

一、主动革新传统的管理理念，提升班级管理水平

现阶段在组织开展小学班级管理工作期间，因为班主任是由任课教师兼职担任，所以面临小学升初中的压力，很多班主任都比较侧重学生的考试成绩。针对这种现状，班主任在今后的工作中，应该主动革新观念，及时转变以学生学习成绩为目标的管理模式，保证在全面提升学生学习能力的同时，还能让学生形成良好的道德素养，综合能力能够整体提高，进而为学生今后发展奠定坚实基础。

比如：班主任工作期间可以设置合理的评价模式，如“班级之星”主体评价，选出最为优秀的成员。在对评价模式构建过程中，班主任要有意识地摒弃传统管理模式，深层次挖掘学生的闪光之处，建立多元化的评价方式。同时，班主任可以将学生的考试分数作为参考依据，开设“学习之星”，也可以将学生个人进步当作参考，设置“进步之星”，将学生的阅读能力和知识储备作为参考，合理地设置“阅读之星”。当然，还可以设置“劳动之星”“体育之星”等。借助这样的方式，班级管理形式会呈现出多样化的特点，不仅能够促进学生学习能力和综合发展能力的提升，还能进一步提高班级管理的效率和质量。

二、为学生树立榜样作用，言传身教感化学生

针对学生而言，每天接触最多的就是教师和班主任，所以班主任的言行举止对学生的影响非常大。因此，为了能够构建和谐班级，班主任在组织开展班级管理工作期间，坚决不可以忽视任何一个细节，尽可能为学生提供一个相对健康的学习和成长环境。通常情况下，对于处于小学阶段的学生来说，因为年龄偏低，生活阅历不够丰富，自我约束能力也非常差。故而小学生非常容易被日常接触的人所影响，在思想或者行为上都会受到或多或少的干扰。对此，班主任应该采取相对科学的手段，用言传身教的方式来对学生加以引导，在潜移默化中感染学生，为学生搭建良好的气氛，用情感的力量来感染学生，确保学生可以变得越来越优秀。比如：班主任对行为较差、不遵守纪律的学生如果直接批评，会让学生产生抵触逆反心理，最终导致教育和管理出现了适得其反的效果。面对这样的现象，班主任应该积极且正面地对学生加以引导，以便学生可以真正意义上了解集体意识的重要性，从而能够主动地对班级纪律进行维护。

三、将主导权交给学生，实现民主化管理

因为小学生的自我约束能力和自控能力相对较差，再加上学生受到应试教育模式的干扰，使得学生在班级中，只能处于相对被动的管理位置，不仅影响了学生自主性的发挥，也阻碍了学生的良好发展。班主任在管理阶段，应该着重将群众和学生集体力量发挥出来，保证学生通过自己的努力，营造相对良好的学习和成长的班级环境。比如：班主任可以将不同管理职能交给学生和班干部，学生借助民主选取的手段，选择出优秀的班干部，给予每一个学生机会，让学生知道管理班级的不容易，更好地理解班主任的不容易，进而能自觉地遵守班级纪律和各项规章机制，促进管理效率和质量。通过让学生来管理班级，能够全面推进同学之间的关系，可以让学生之间友好相处，保证学生能够知道为人处世的方法，明白应该与他人如何沟通。并且，学生的管理和统筹能力也会大幅度提升，各方面都会得到良好培养，对学生整体发展有很大促进作用。

班主任在进行班级管理期间，可以对学生进行分组，以小组为单位进行管理。针对各个小组，班主任可以结合班级的规章机制和规范来对学生的行为进行约束，通过积分的原则，选择出最为优秀的小组，并适当地对学生进行奖励和表扬。对于积分比较少的小组，需要对学生的情况加以分析，并主动与学生沟通，了解学生存在的问题，主动帮助学生解决问题，保证学生可以不断优化自己。借助这样的手段，学生之间能够形成良性竞争，班级氛围也会越来越好，对创建和谐班集体有很大促进作用。

在传统的小学班级管理功能工作进行期间，因为受到的干扰因素较多，所以经常会存在各种各样的问题，影响了管理的实效性。为了能够将管理问题出现概率降到最低，班主任应该依托于素质教育理念，强化对多元化管理模式的利用，有针对性地制定管理对策，保证在提升班级管理效率的同时，还可以让学生朝着良好的方向迈进。