教师共同体的管理机制

◎周培权 程鹏

在竞争日益激烈的今天，绝大多数学校，由于竞争而造成的紧张和压力，使得人际关系充满利益纠葛。打破教师的隔膜，形成交流与对话的机制，建设和管理好一支高素质的教师队伍是学校成长的必由之路。良好的管理能使人的积极性、能动性、创造性和潜能得到最大程度的发挥。以人为本的管理文化是教师共同体朝着良性发展的关键。笔者就教师共同体的管理与各位同仁分享。

一、参与式管理突显民主

在教师共同体中，作为学校的领导班子要在管理理念上发生本质性的变化，关注的中心不再是规则与控制，而是强调民主管理。例如，学校的发展规划、教师发展计划、课程设置、培训方案等，都源自全体教师的共同商讨，教师参与了决策，也就意味着教师要承担更大的责任，这样就把目标变成为所有人的目标。

另外，领导班子对教师学习共同体的引领作用也是重要的力量之一。领导不仅要先于教师掌握正确的教育思想和观念，而且还要将其传播给共同体中的每一位教师，并引领他们的工作。任何学习活动、教研活动，校长都是核心人物，在这个共同体中要发挥引领作用。

二、自主式管理体现服务

每个学校的领导要认识到发扬民主作风就是在创设环境，就是在服务。要清楚认识到让教职员工参与学校管理，实现民主决策的重要意义，它对于调动教师工作的积极性，增强学校活力，培养教职员工的责任意识都会发挥着巨大作用。为了使教师学习共同体的建构顺利且高效地运行，教师需要权利去努力践行他们的愿景。在教师共同体的研究中，我们将这种自主管理思想引入到我们的行动中来，将权力赋予了教师。如基于教师学科“特长”的学习共同体小组的管理，每学期我们要求做到“四个一”：共读一本专业书，交流一个教育话题，研讨一节课（课堂观察），参加一次专题讲座等。但具体研究的内容与时间等相关要素由各小组根据每学期的研究计划进行部署，并且由教研组长把好关，各组长召集组织。这样的管理模式充分体现了平等、务实、团结的思想，使组内成员形成思考、评价的习惯，逐步提升了自己的学科教学能力和水平，从而使不同的思想、观念、教学模式、教学方法得到充分的展示与交流。

三、家庭式管理充满幸福

“家是温暖的港湾”“受伤时可以回家”这一句句歌词唱出了人们对家的渴望。有了家我们的生活更加幸福美满。家庭里成员之间和睦相处，共同前进，相互关爱，有福同享，有难同当……这些正是我们建构教师共同体时应努力达成的愿景。

（一）有一位德高望重的家长——共同体的领跑者

一个温馨的家有一个德高望重的家长，有一个独特吸引眼球的名字，还有温馨的布置。在教师共同体建构中我们首先要选出一位有涵养、有领导能力、有亲和力的领头羊。有涵养，可以包容不同的个性，海纳百川，将各种不同类型的老师组成一个温暖的大家庭。有亲和力的人可以俯下身来为家庭成员做事，可以让不同的人在短时间内接纳自己，而不是给人一种高冷的感觉；有领导能力的人，阅历深，工作中有魄力，见多识广；有这样一位领跑者带着一个集体向着正确的方向前进，少走弯路，通常会达到事半功倍的效果。

（二）有别致的家名——共同体文化的打造

一个温暖的家除了有一个德高望重的家长带领大家共同前进外，还需要有一个吸引眼球的名字来与其他“家”区别开来，同时又能促使家庭成员朝着这个名字奋斗。比如：出发站、爱心小屋、领跑者、读书吧……

（三）有温馨的家园——共同体文化的提升

物件的摆放及适当的装饰可以提升家的形象，给人以温馨的感觉。比如在墙壁的显眼地方张贴一幅有着寓意的图画；在恰当的地方摆放一些小植物……

（四）有和谐的氛围——共同体的基础

家之所以和谐，是因为成员之间相互关爱。

1.健康和谐的人际文化是教师共同体的基础

卡耐基说过：“一个人事业的成功，只有百分之十五是由于他的专业技术，另外百分之八十五要靠人际关系和处事的技巧。”可见，人际关系的好坏是一个人社会适应能力的综合体现。作为一名教师，主要是与领导、同事、学生之间发生人际互动，当然还包括其他如学生家长等相关人群。所以教师在适应方面就必须不断探索、调整，以建立起有利于工作和促进自我身心健康发展的良好人际关系。教师间的相互合作共同学习也是如此，我们要把握好两方面的关系。

2.共同管理、平等对话是教师共同体的关键

在共同体中，领导和教师的地位是平等的，角色是相同的，目标是一致的。领导只是团队中的一员，不再是高高在上的行政官员。传统的自上而下的管理模式正在改变，领导和教师共同学习，共同决策，形成一种新型的关系，在新的管理方式下，形成一种新的文化。在学校内部形成一种尊重人、理解人、关心人的良好人际关系和文化氛围。每一次研讨交流，领导耐心认真倾听一线教师的声音，而一线教师也敢说、多说，形成一种宽松有效的研讨氛围。

3.互帮互助、亲密友爱是共同体的特色

“共同体是一个温馨的地方，一个温暖而又舒适的场所。它就像是一个家，在它下面，可以遮风避雨；它又好像是一个壁炉，在严寒的日子里，靠近它可以暖和我们的手。”每一位教师不再是一位孤行者，而是一群向着共同目标前行的人。光靠自己的微弱力量难以成功，更难以达成，而愈能一起工作和学习，效率愈高。当教师们逐渐适应这样的学习氛围后，彼此之间便能发展出一种很特别的关系。比如在一些观摩活动后，教师能用心灵去听听对方的想法与感受，而不只是表面上的敷衍，然后坦诚地告诉对方，我们听到了什么？有什么样的感受和想法？大家发现这样的相互信任，相互帮助，自己的创造力和工作效率提高了。

4.恰当的活动是共同体的纽带

教师是人，人可以从陌生到熟悉，到有情谊。人们之间的感情是可以培养的，也是可以增进的。可以通过以下方式增进感情：

（1）聊天，拉家常；

（2）大型的节假日搞一下庆祝活动：爬山、做游戏、体育比赛等；

（3）还可以AA制聚餐……

总之，在教师共同体建构及管理过程中，要以人为本，创建和谐的人本文化，激发群体的竞争意识，形成一种尊重人、理解人、关心人的良好人际关系和文化氛围，在相互信任、相互帮助中努力提高工作效率。